一、小学生心理健康教育的必要性

（一）让小学生心理健康教育有针对性

立德树人是当下新课标政策所要求的教育方针和政策，通过这样的方式来开展对学生的心理健康教育，可以让整个心理健康教育活动更具有目的性和针对性，为了达成更加有效的心理健康教育的成果，小学生在接受教育活动中，通常都是根据教师的影响而不断交流和产生相应的行为，这种心理健康教育过于教师化和主观化，对于学生自身的意愿考虑程度不够，从而导致小学生的心理问题没有得到真正的解决。因此，针对小学阶段的学生进行心理健康教育，更需要将立德树人的教育观念融入其中，才能让教师的教育以学生的需求为根本，确保心理健康教育活动可以全面的开展，实现学生学习和生活困惑的解决，最终提升其综合的素质和能力。

（二）提高心理健康教育的实效性

在传统的小学心理健康教育工作中，虽然学校和教师都知道心理健康教育比较重要，但在具体的工作进程中，学生没有得到很好的教育效果。而出现这种问题的主要原因还是因为学校和教师没有进行心理健康教育的有效传达，大部分学校只是在校园中开辟了一个专门的心理辅导师，教师所传达的心理健康教育知识也只是浅表层的，教条化的，没有真正接触到学生的内在。即使学生遇到一些学习或生活中的困惑，也不愿意主动寻找心理辅导部门的帮助。只有将心理健康教育工作的推进植入立德树人的教育理念，才能让心理健康教育常态化，减少学生因为寻求心理健康教育咨询的心理压力，有效提升学生在心理健康教育工作推进中实现全面的成长和能力的提升。

二、提升小学生心理健康教育质量的策略

（一）在日常教育中落实心理健康教育

基于立德树人的教育理念，想要真正提升小学生的心理健康教育效果，教师需要在日常的学习和生活中将心理健康教育的观念有效落实，确保整个心理健康教育实现常规化和生活化，帮助学生学会做人和学习，以塑造健康的人格和学生个性化成长的方式来培养学生的学习兴趣和动力，并让学生将知识生活化，将学习趣味化，让学生以一种愉悦的心态去面对自己的学习，排除学习中因为心理抵触而造成的厌倦情绪，甚至还可以通过教授学生相应的学习方法和学习技巧的方式来减弱学生对于学习上的困惑和压力，并通过监督和引导的方式来培养学生形成良好的学习习惯。与此同时，对于课堂教学活动，教师也需要进行调整和优化，引导学生用小组合作或自主学习的方式深入学习和交流，在不断探寻和求证的过程中实现团队协作能力的增强，确保心理健康教育活动能够渗透到每一个学生的心理，而这种渗透又能让学生的认知能力和理解能力全面增强，避免因为部分学生遭遇到不同的对待而产生自卑和焦虑的情绪。由此，教师需要对课后的教育活动也进行一定的环节和层次的设计，确保每一个教学环节都能够落实心理健康的内容，保障学生的全面发展。

（二）借助心理健康教育营造融洽教育氛围

小学心理健康教育其实也需要为学生营造一个更加和谐和轻松的教育氛围，教师在运用心理健康教育活动推进的时候，也是真正关注学生成长需求的一种潜在尝试，教师会意识到小学生是真正需要被鼓励和关爱的，对于已经出现思想问题和心理问题的学生，只要教师能够全方位的实现心理辅导的增强，并从人文关怀和心理疏导等各个方面来加强对于学生的思想道德素质和心理素质的辅导，便能让学生从多个方面感受到自己被需要和被理解。这种学生个性化的心理需求会因为学生的主观能动性而获得唤醒，学生的自我发展又会进一步触发学生的情感共鸣和情感认知，学生的心理障碍和问题都会被全面的消除，而心理健康教育活动的有效性也会由此实现增强。基于此，心理健康教育是一种比较复杂和持续的教学任务，不论对于学生的学习方面的教育影响，还是学生思想品德和道德层面上的感染，心理健康教育的教师都需要在教育过程中具备一定的感染力和德育性。另外，做好家校合作，是真正解决学生心理问题和生活问题以及学习问题的最佳方式，教师需要与家长进行定期的沟通，并让家长意识到对学生的陪伴和关爱是极为重要的，这种稳定和长期的链接才能让学生树立更加积极和正确的教育观念，用更加和谐和正向积极的家庭氛围来落实立德树人的教育理念和教育原则。

（三）有技巧、有方法地开展心理健康教育

小学生的心理健康教育活动应该是有序开展的，而教师在开展这些心理健康教育活动的时候也需要有一定的方法和技巧，因为教师所面对的教育对象是处于心理还比较稚嫩的小学生，再加上对于学生的德育教育和心理教育也是为了让学生得到更加全面的成长和身心的有效发展。在日常教育工作推进过程中，教师想要达成更好的教育效果，不仅仅需要对学生进行心理按摩和教育疏导，还需要教师自身具有更加渊博的知识和文化，在教育的过程中将这些文化、技能和理念进行深度融合，教师与学生的心理沟通过程离不开知识的传授，同时也离不开情感的疏导，更不能离开教师与学生之间思想的碰撞。因此，作为心理健康的指导者，教师必须进行更多的专业书籍的阅读和更多案例的学习和揣摩，从广袤的空间和资料中去建立正确和积极的三观，为学生树立更加优秀的榜样，不断促进学生的身心发展。另外，教师还需要规范自身的行为，将传统灌输式的教育模式进行全面的改变，用尊重学生身心发展规律的方式来构建更加合理的心理健康教育活动，确保学生能够在自己的教育和影响下端正学习态度，并用实践的方式完成思维的活跃和拓展，有效达成学习过程中自我能力的提升。当然，教师在与学生进行心理互动的过程中，还需要给予学生足够充分的信任和鼓励甚至是表扬，让学生在这种氛围中感受到来自于教师的关爱，继而对未来的学习和生活充满信心。

（四）合理设定小学生心理健康教育课程内容

小学生的心理健康教育工作需要教师能够更加科学有效地进行教育知识和内容的开展，这种帮助学生适应未来社会的教育形式，需要教师对学生的心理状况和身体状况进行足够的关注，并在后期的智力发展教育和人格辅导教育中培养学生的学习兴趣，帮助学生构建更加积极的心理暗示，培养学生坚强的意志和真挚的情感。一旦学生在心理健康活动中与同伴实现合作共赢，其团队协作的能力和社会适应能力都会在这样的进程中得以体现和发展，学生的全面成长和身心健康发育都会因此而有所增强。虽然学校有设置专门的心理辅导部门，但绝不可以流于形式，而是需要对小学生的心理健康普查做到真正的落到实处，并根据学生的具体学习情况和生活情况进行针对性和个性化的帮助，最大限度地激发学生学习的潜能，完善心理教育咨询的服务，对于出现心理问题和心理偏差的学生给予及时的帮助和调整，让学生能够保持积极的心态而实现心理健康课程和内容的高效学习。

三、结语

总之，针对小学生展开心理健康教育活动，教师需要更加全面清晰的了解学生的心理健康状况和身体状况，并围绕立德树人的教育理念去设定更加专业的教育目标，这种教学内容和教育方法都可以让学生保持更加健康的心理优势，从而实现学生的全身心健康成长。与此同时，学校还需要构建更加完善的心理教育体系，让学生在心理健康教育队伍中，进入更加期待和理想化的学习氛围之中，学会在教师的引导和启发下不断的修正自我、完善自我，实现未来学习和生活的全面跃迁。

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