引言

对于高中生来说，倘若他们在英语学习过程中过分地依赖中文翻译，学生在英语学习过程中难以形成英语语感，学生习惯了中文，使得学生在英语学习过程中经常将中英文进行混淆理解，导致英语学习上存在着一定的偏差。另一方面，现阶段的高中英语学习过程中，学生主要是通过背诵学习，忽略了理解和阅读的重要性，通过单元整体教学活动的开展，教师可以让学生的逻辑思维得到有效的发展，引导学生对英语知识进行自主探究性的思考，养成深度思考的好习惯，从而实现对学生思维品质的培养。

1高中英语教学过程中存在的问题

1.1忽略学生思维品质的培育

学生的思维品质包括逻辑能力、批判能力和创新能力等。在高中英语教学中教师更多的是让学生顺从地接受相关的英语知识，而不是在英语学习的过程中培养思维品质。例如，在读后续写的联系中，英语教师一般都会让学生更多地进行典型题目的练习，记住相关的模板和套路，忽略了隐藏在读后续写这一综合学习板块后的逻辑能力与批判性思维的培养，使得学生依托英语学科学习所获得的知识和回报大多停留在浅显的表面，不利于学生的综合发展。

1.2视英语学科的育人功能与价值

英语学科作为一门语言学科，具有激发学生语言思维能力和辩证思维能力的作用。因为，英语语言的部分思考方式、表达方式和中文不同，在英语学习中能够通过思考模式的转变提升学生的批判创新能力。但是，在实际英语教学中似乎都忽略了英语学科的这些育人功能和价值，而是刻板地进行英语词汇和写作等碎片化教学，更加注重学生英语学科表面的知识教学，使得英语教学重点把握不准确，影响了学生英语核心素养的形成。

2高中英语单元整体教学中促进思维品质发展的策略

2.1创新课堂教学环节，科学导入课堂主题

新课程教育理念下的英语教学应当鼓励学生多开口说，促进学生思维逻辑性、创造性的双面完善，应当给学生创造更多的训练机会，对课堂教学环节进行创新，让学生的英语思维得到充分的调动。教师在课堂学习活动中给学生创造更多的思考空间，对课堂教学主题进行科学的导入，可以通过在课前引导学生准备课前发言的习惯，让学生在预习新课的时候具有学习的方向性，基于文本的主题进行个性化发言稿件的准备。在课堂教学导入环节，教师可以让学生轮流对预习准备的发言稿进行朗读展示，让学生围绕课堂教学主题内容进行思维的热身训练，并通过一到两个学习小问题，将课堂讨论话题导入到教材文本的主题之上，给每个学生创造课堂开口的机会，对学生的理解能力表达思维进行强化训练，奠定终身学习的基础。对于单元整体教学而言，教学环节的科学设计能够给学生提供一个更加活跃的学习氛围，要想真正实现单元整体教学理念的贯彻实施，教师需要对教学环节进行创新设计，基于单元整体教学大主题进行教学设计，使得学生在课堂学习的过程中形成初步的系统认知，实现教学主题的形象呈现。

2.2设置特定问题情境以激发学生思维

在高中英语单元整体教学课堂中，应当要设计一个有效的课堂导入，设置特定问题来激发学生对该堂英语课的兴趣，使得学生能够提前对该堂英语课有一个较为基础的认知。英语教师需要结合高中学生的兴趣，设置能够有效激发学生主动思考思维的问题，让学生自主地去构建个人英语单元知识架构体系，并且根据自己的理解阐明相应的观点

2.3构建学生小组，推动合作学习

小组合作教学法其要点在于学生小组的构建与小组学习目标的整合提出。其中，在小组构建上，为了确保学生小组可以顺利地完成单元学习任务，实现有效的知识探究，教师要采用同组异质的方法实施小组规划，推动各个小组成员的多样化，让学生小组间的能力发展趋向于平衡。这可以为学生的合作学习提供帮助。为做好这一小组划分，教师要利用课下时间进行调研和测验，将学生的能力从高到低进行排列，然后从排名的首末进行学生名单的筛选。在构建了小组后，教师需要整合单元整体教学的模块生成具体的合作学习任务，用任务引导学生进行有效学习。

2.4培养创新性思维

创新性思维要在学生解决问题的过程中培养，因为问题解决的过程为学生发挥创新性思维提供了有利条件，学生需要依据特定情境和具体条件，选择、制订合理的解决方案，体现在复杂环境中行动的能力等。教师要创设新颖的问题情境，引起学生的好奇心，培养敏感性和敢为精神，还要鼓励学生运用发散性思维，拓宽思路，采用多种方法解决问题。在单元整体教学中培养学生的创新性思维，要让学生从文本中走出来，在现实生活中努力寻求创新性解决问题的方案。教师可以创设相对真实且新颖的生活情境，设计基于单元主题意义的大任务或者整合性输出活动，激发学生的兴趣，让学生参与到想象与探究中，为学生创造性使用语言、表达个性化观点营造机会。教师还可以设计调查访谈、角色扮演、故事创编等活动，鼓励学生从多角度、多途径对文本内容进行创新和想象，提升学以致用的意识和行动，发展创新性思维。

结语

在新课程新课改背景下，英语读后续写模块综合考查学生的思维品质，包括逻辑思维能力、批判分析能力和延展能力等，因此需要大力培养学生的思维品质，使得学生能够将读写结合起来，并且凭借较强的语言思维逻辑等来进行文章梳理和延伸，有效提升学生的英语语言能力。因此，在开展英语单元整体教学时，英语教师可以善用情境教学法，将学生带入到具体的情境当中，以合适的环境来感染学生，培养其思维品质。

参考文献

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［2］高洪德.英语学习活动观的理念与实践探讨［J］.中小学外语教学（中学篇），2018（4）：1-6.

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