看图写话是低年级语文教学的重要组成部分，也是培养小学低年级学生语言能力、写作能力的重要路径，能够为学生的文章写作打下坚实基础，促进学生综合能力发展。当前，小学语文低年级看图写话教学还存在教学素材匮乏、教学程式化的问题。基于此，小学语文教师可以丰富看图写话素材，激发写话积极性；指导图画观察方法，降低写话难度；结合实际生活教学，增强情感体验，以提升低年级语文看图写话教学质量。

一、看图写话在低年级教学中开展的必要性

第一，能够为今后文章写作打下坚实基础。看图写话教学需要学生从观察图片入手，根据图片内容展开思考，然后通过语言表达、写作等方式进行输出。在这个过程中，教师需要教会学生如何观察图片，如何按照时间顺序、人物顺序、空间顺序等展开描述，实现对不完整的、零碎化内容的梳理组织，从而形成逻辑合理、内容完善的内容。这也就在无形中实现了对学生思维能力、语言组织能力的锻炼，可为学生今后学习文章写作奠定坚实的基础。第二，有利于促进学生综合能力发展。低年级学生思维活跃、想象力丰富，但因为缺乏有效的引导，他们往往只是停留在想象层面，无法规范地进行表达输出，这不利于学生语言能力、思维能力的发展。看图写话教学的开展，则为学生想象力、创造力的发挥提供了平台，学生可以在看图写话学习中，围绕看到的图片发挥想象力、展开思考，并可通过语言表达、写作等方式来将自己看到的、想到的内容呈现出来，从而实现观察、想象（思考）、表达的有机融合。这样不仅能够增加学生写话内容的感染力及表达能力，同时还可以丰富学生的内心世界，提升其逻辑思维能力，对于学生观察能力、想象能力、思维能力以及表达能力都有促进价值，可促进学生获得更全面的发展和提升。

二、小学低年级语文看图写话教学策略

（一）注重词汇的积累与运用

想要写好看图写话，丰富的文学积累必不可少。无论是丰富的辞藻还是华丽的修辞手法，都需要阅读大量的文章，也需要有一定的人生经历，但是很显然，小学二年级的学生还并不具备这些条件。教师在一二年级的时候，就要重点引导学生进行阅读，助力学生良好阅读习惯的养成，更好地对学生的阅读兴趣进行激发，带领学生积累好词好句，欣赏经典美文，深切体会故事情节，将文章中的语句转变为学生自己的语言，做到高效化的语言积累。让学生准备一个专门摘抄的本子，无论是教师上课带领着一起积累的，还是放学后家长陪同着一起积累的，或者是自己无意中在某个地方看到的，只要是好词好句有助于学生进行知识积累的，都可以摘抄到这个本子中。教师要定期对学生的摘抄本子进行检查，同时在课堂中的前五分钟让学生拿出本子来静静地通读、背诵，在课堂最后的七八分钟，留一个看图写话的小练笔，观察每个学生的运用程度，有针对性地进行点评与修改。学生通过不断地阅读、摘抄，活学活用，才能够真正地将积累下来的知识变成自己的写作语言，在看图写话时才能够达到事半功倍的效果。

（二）指导学生发挥想象，有效促进思维发散

一篇吸引人的文章，通常会包含作者丰富的想象，让内容更具吸引力。在小学语文低年级，看图写话教学若想更好地开展，给予小学生针对性指导，就可从此处着手。在课堂教学中，教师可根据低年级小学生的年龄特点，指导他们发挥想象，进行写作练习。由于小学生思维活跃，往往有天马行空的想象，教师可引导小学生看图，并结合想象练习写作，让他们更感兴趣，写出思路新颖且有趣味的作文，才可促进小学生思维发散，实现他们写作进步。例如：教师可借助《蜘蛛开店》中的两幅插图，开展看图写话教学，以此给予小学生指导，能让他们通过富有趣味性的图片写出精彩内容。比如：本课插图充满童趣，教师可让小学生仔细看图，了解图中几种动物形象，在此基础上，鼓励小学生大胆发挥自身想象能力，通过插图联想蜘蛛要开店的原因，他与前来买围巾、口罩及袜子的小动物们分别说了些什么？蜘蛛的内心活动是怎样的，他又想到了哪些开店的好方法？让小学生续编故事不同结局，用写话方式表达出来。这种新颖方法不但能让小学生更感兴趣，且会促进他们发散思维，通过想象写出有趣内容，促使小学生写话水平明显提升，可实现语文课堂高效教学。

（三）多多鼓励，激励学生动笔落实

孩子都是需要鼓励表扬的，尤其是年纪小的孩子更是如此，比起成年人他们更需要个人行为的肯定，因此教师在小学低段语文看图写话教学的培养中，要多多对学生进行鼓励表扬，肯定孩子们所写出的文字，即使写的内容并不符合图片意思，也要从正面的角度去引导鼓励，避免批评话语的出现。再者是教导学生对于标点符号的正确运用，以及语气的表述等等。除此之外，还要鼓励学生将自己从图片中观察到的、经过想象加工的以及大脑思维整理过的内容写到纸上来，逐渐给所写的话语片段润色添彩，规范写作文字及语句，提高学生的动手写作能力。在日常上课的时候提醒学生注意积累生活中的写作素材，积累在阅读中所见到的精彩片段，学习消化吸收，逐渐将这些内容融入到自己的写作中去。

（四）方法点拨，提高看图写话能力

教师开展低年级的看图写话教学，看图写话的方法点拨不可或缺，这可以让低年级学生在掌握一定方法基础上，游刃有余地完成看图写话，不断提高其写话能力。因此，教师应重视通过教学实践，不断积累看图写话的有效方法，如范文阅读法、“绘本”阅读法、看图练习法。教师应用这些方法点拨时，重视培养低年级学生自主完成这些方法应用能力，不断提高其看图写话的能力。教师应用范文阅读方法点拨与指导时，可依据看图写话的教学内容，选择相契合的范文，让低年级学生进行阅读，通过阅读优秀范文，了解如何条理清晰地完成话语文字表达，并产生浓厚兴趣。而教师进行“绘本”阅读方法点拨与指导时，可通过“绘本”中色彩艳丽的图画，吸引低年级学生完成看图与阅读，并通过一边看图，一边阅读，触发其联想能力，引发想象，让学生高效率地完成写话的方法了解，自主完成看图写话，激发其更加浓厚的兴趣。

三、结语

综上所述，在小学低年级看图写话教学中，教师不仅要有效引导小学生观察图片，还要应用一定策略提高小学生的观察能力，让其更准确读图。并且，教师要鼓励小学生积极表达自己对图片的想法，让其充分发挥想象，拓宽小学生的思维领域，才可以使其在准确读图的同时，积极展开写作练习。不仅可以有效促进小学生读写能力提高，还可以使其对课文更深刻理解，进一步提高学习质量。

参考文献

[1]季超勤.小学低年级语文看图写话教学实践与反思[J].教师教育论坛,2022(4).

[2]孙玲玲.小学语文低年级写话辅导教学探究[J].课外语文,2021(34).