一、初中数学教学现状

近些年的教学实践，感到“学生越来越难教”，学生的厌学情绪，对学习的不接受性越来越强烈，说明我们现在的教学方法手段必须更新，才能适应当前变化的学生，一个明显的表现在于：当前的学生追求学习氛围的宽松，自由发展。因而，学生的学习方式应在教师引导下，创设自主探索、民主、宽松、和谐的活动氛围来实现学生实践能力、思维能力和创新能力的提升，进一步使学生的个性得到充分的发展。自主合作探究教学所关注的是学生参与学习活动的“质量”，而不是追求习题的数量，彻底转变传统应试教育课堂教学中的“多（题目多）、难（题目太繁、难）、快（讲课速度快）、死（题目死、方法死）”为“少、优、慢、活”转变。自主探究性学习是比较费时的，经常一节课只研究一个问题(进行一题多解和一题多变)，但教学效果特别好，学生得到的是思想方法，是情感体验，是个性发展，学生会学，乐学，对数学知识理解深刻，独立性高，知识迁移能力强，学生将终身受益。

二、核心素养下初中数学课堂教学策略

（一）科学制定课堂教学“4分8”教学模式

 教师为主导学生为主体，训练为主线，思维为核心，培养能力为目标。从教学高效出发，从教学基本环节入手，既符合教育规律又适应学校的教情、学情以及学科特点，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主旨，自主自学，关注乐学，有效导学，解决学会，实现会学。

 “四”指贯彻四个环节：自主学习-——合作探究——成果交流——巩固提升。课堂向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后为一体的大课堂。课前：围绕导学案预习教材，并找出课堂需要讨论的问题。课中：合作探究解疑。课后：拓展训练再预习。

“八”指为实现四个教学环节，分解为八个步骤：创设情境，激趣导入，——展示目标，自主学习——合作交流，探究新知—规范指导，方法点拨——成果交流，展示汇报  ——分层训练，巩固提升——多元评价，全面归纳——回归拓展，内化知识。

1激趣导入，展示目标：“兴趣是最好的老师；兴趣是推动学习的动力之源，兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。”学生具备了学习兴趣，教学就一定能取得成功。首先帮助学生确立正确的学习动机，激发学生求知的欲望；其次教师课堂教学要设计合理的教学方法，吸引中学生学习的兴趣；2展示目标，自主学习：创建良好的自主学习的氛围。鼓励学生以主人翁的心态来对待学习，自觉自悟、自学自得。提高学生自主学习的意识，调动学生学习的积极性。通过自主研学，通研教材，思考启发性问题，自学任务完成后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，查不足。3合作交流，探究新知：自主学习是合作学习的前提。提出问题为核心，积极鼓励学生质疑问难。问题是学生认识活动的启动器和动力源。学生学习知识的过程就是他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。现代教育心理学研究表明：激励质疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习视为一种“自我需要”。陶行知先生认为，儿童获得了言论自由，特别是得到问的自由，才能充分发挥他的创造力。如果小组合作学习时所要研究的问题不是学生所关注的，那么，很难保证小组合作学习的有效。质疑的问题就是学生不懂的问题，就是课堂教学“学什么”的问题。如果“学什么”能由学生决定，必定焕发起学生学习的极大热情，这就为小组合作学习的有效打下了良好的基础。因此，学生的质疑就显得尤为重要。培养学生乐问的前提是.尊重学生的情感，列宁说过：“没有人的情感，就从来没有人对真理的追求。”情感具有一种内趋力，积极的情感能调动学生的激情。小学生天真、单纯、幼稚、自尊心强，容易受到伤害。特别是在农村学习困难的学生，总担心自己问得太简单或是问错了被同学、老师取笑。因此，教师必须创设一种互相尊重、理解、宽容和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚亲切地微笑，和蔼可亲的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。4规范指导，方法点拨：“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学中，老师传授的知识是有限的，只有教给学生自主学习的方法，通过科学的训练才能形成学习技能，才能使学生终身受益。在学法指导上，主要从课前预习的方法、课堂与同学合作探究的方法、课堂表达自己见解的方法、知识总结的方法、课后复习的方法、错题自我剖析改正的方法等。5成果交流，展示汇报 ：教师在规范指导的基础上，学生汇报，老师点评思路方法、共同总结规律。以小组为单位的组际讨论，为学生再次提供交流、合作、共同学习的机会，可增强学生集体竞争意识。以小组为单位进行交流评价，学生在心理上易于认同，也使全班学生互相帮助，自由竞争，自主学习，主动探究知识。同时使学生能对各种信息进行合理的取舍提炼与加工。6分层训练，巩固提升：在学生掌握知识的基础上，通过习题训练，将知识转化成能力。7多元评价，全面归纳：对学生习题训练进行评价，对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，进行总结性回顾，可使新知更加明朗化，完善学生的知识结构，也可使学生了解自己与小组学习的大体情况，作好自我调整并进行适应性学习。及时回顾总结自己的学习过程，并不断调整学法，利于学生认知能力的培养，也利于学生适应终身学习的需要。8回归拓展，内化知识：对所学内容进行巩固、深化，为此进行当堂检测。通过这一环节检验学习效果，激发学生学习热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学生自主学习能力提升打造的过程，同时为下节课做准备，形成循环大课堂。

（二）合作时机应选择在教学内容的重点、难点处

在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。例如：平面图形长方形的面积计算公式的探讨，学生独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作，对某个问题进行探讨，充分挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效地对学生进行数学思维方法的渗透，引导学生有层次的进行分析、比较，循序渐进探索规律，真正让学生积极参与探索与获得知识的过程，最大限度地调动学生学习的积极性。

课堂教学中，老师传授的知识是有限的，只有教给学生自主学习的方法，通过科学的训练才能形成学习技能，才能使学生终身受益。在学法指导上，主要从课前预习的方法、课堂与同学合作探究的方法、课堂表达自己见解的方法、知识总结的方法、课后复习的方法、错题自我剖析改正的方法等。

三、结束语

总而言之，随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能满足时代发展的需求，教师一定要紧跟教育改革的步伐，在数学课堂教学中通过自己不断的实践、探索和创新，研究出一套适合自己和学生的教学模式，让学生之间进行合作学习，培养学生的合作意识让学生在合作交流中取长补短，加深学生对数学知识的理解和记忆。从而有效的提高学生的学习能力和水平，提高课堂的教学效率和质量。

参考文献：

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