引言

学科核心素养是现代教育中的重要概念，它强调学生在学习某一学科时，需要掌握的关键知识、技能、思维方式和价值观。在中职数学教学中，学科核心素养的应用对于培养学生的数学素养和综合素质至关重要。

1. 什么是数学核心素养

数学核心素养以官方文件被界定为六大数学核心素养 ：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。数学核心素养的本质在于体现学生的数学思维和学习状态，而学生的数学核心素养往往会随着教学活动的深入开展而不断提升。这也就要求了中职数学教学中能够不断调整侧重点，在夯实学生基础知识的同时，要让学生勇于探索，在自我探索的过程中逐渐构建数学知识体系，养成良好的学习习惯，为学生树立多种数学思维和数学意识，推动中职数学教学活动的全面开展。

2. 中职数学课堂的教学现状

从初中到中职的阶段，数学课程的难度梯度是不断上升的，而且知识之间的关联性比较大，所以很多学生被数学学习的难度给击退，从而失去数学学习兴趣。同时，传统化的教学模式下，一般都是由教师进行理论知识的讲述，然后再由学生进行做题巩固，久而久之的固化教学模式，让学生觉得数学学习比较无趣，不利于数学教学活动的开展。在教学过程之中，教师要能够对核心素养理念进行全面的渗透，解决当前教学活动存在的多种问题。

中职数学课程之中对核心素养培养也缺乏应有的重视，教师没有将核心素养培养作为主要的教学目标，授课时侧重基础知识的讲授，同时在基础知识教学过程之中，没有融入核心素养的教学理念，导致相关教学机制的价值和作用难以得到充分发挥，而在教学理念上存在的偏差也会降低学生的学习体验，无法达到数学核心素养理念的具体要求。

3. 学科核心素养视域下中职数学课堂教学的有效对策

3.1课程目标中融入学科核心素养

数学核心素养就是在先天遗传的基础上，通过后天数学学科的学习而形成的素养，它是可教的、可培养的，具有整体性、综合性的特点，是知识、技能和态度等的综合表现。数学核心素养是最能反映数学学科本质的、对学生发展起至关重要作用的素养。

因此，明确数学学科的本质是确定数学核心素养的关键。史宁中教授指出："数学教育的终极目标是，一个人学习数学之后，即便这个人未来从事的工作和数学无关，也应当会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。所谓数学的眼光，本质就是抽象，抽象使得数学具有一般性；所谓数学的思维，本质就是推理，推理使得数学具有严谨性；所谓数学的语言，主要是数学模型，模型使得数学的应用具有广泛性。"可见，数学抽象、逻辑推理、数学模型突出反映了数学学科本质，对学生发展有重要作用，因而成为数学核心素养的重要要素。

另外，因为"直观想象是实现数学抽象的思维基础"，而数学运算虽然属于逻辑推理，但中职阶段数学运算很重要，又因为"在大数据时代，数据分析变得越来越重要，逐渐形成了一种新的数学语言"，所以直观想象、数学运算、数据分析也成为数学核心素养的重要要素。

可见，"数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思想。

从目前的中职数学教学情况来看，大部分教师都将更多的精力与时间放在知识传递之上，却忽视了课程目标与教学设计，导致学生的基础知识不够坚实，也无法明确知识拓展的要求与目的。而在核心素养教学理念之下，教师要将核心素养培养融入到课程目标之中，不断提升教学的科学性和有效性，从而为学生的综合能力提升提供必要的保障。

3.2 多角度、多元化培养数学核心素养

数学知识来源于生活，且能应用到实际生活场景中，因此在教学方式上突破常规，因地制宜，结合实际情况选择多角度、多元化的教学模式来达到教学目标。举例而言，在中职学到函数相关知识时，教师可以结合学生是运动员这一特殊身份，外出比赛打出租车计费的方式培养学生的核心素养，以运动员工资及奖金等收入需缴纳个人所得税为切入点，逻辑推理出个税函数解析式，用这样生活中实际例子来提升学生的数学运算、数据分析等能力，通过多角度、多元化的教学模式，将枯燥抽象的知识转变成更加生动形象的实例并让学生参与进来，为学生带来更多的新鲜感和学习乐趣。通过这种教学模式，学生能够明确中职数学知识在生活中的应用的方法，也能够使学生以数学的视角看待生活之中存在的多种问题，确保学生的数学学科核心素养能够得到全面提升。

3.3创新教学理念引领教学模式

教师是学生学习过程中的一个重要引导人，但是随着社会的变化，传统化的教学模式已经很难满足当前的学习需求教学改革也势在必行。首先，教师要改变自身的教学理念，从自身的教学创新做起，需要不断转变的教学思维，优化教学理念，突破传统教学理念的限制与束缚，提升中职数学课堂教学的实效性，而这也就需要中职数学教师能够为教学过程注入科学化的教学机制。这里要注意的是，科学化教学机制并不仅仅在于采用更加高级、更先进的教学设备，同时相应的教学理念和思维也要发生根本的转变，防止出现教学理念与教学技术不匹配的问题。其次，学校要能够结合实际情况，为教师提供科学化、系统化的教学培训，拓展教师的眼界，帮助教师开展教学改革活动，推动中职数学课堂教学水平的全面提升。第三，结合运动员学生特点总结出一套适合运动员数学教学机制，让学生感受一下数学知识的魅力，营造一个学生乐于参与的教学氛围，提高学生的学习兴趣，进而在生活中积极主动的学习和思考，学科核心素养能力自然也得到了很大的提升。

4.结束语

数学学科核心素养是"落实立德树人根本任务""发展素质教育""培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"的时代产物。通过提升学生的数学核心素养，进一步落实立德树人的根本任务，促进学生全面发展。

①成尚荣．基础性：学生核心素养之"核心"[ J ]．人民教育，2015(4).

②中国学生发展核心素养框架及数学核心素养的深度解读［ EB / OL ].(2016-09-20)http://www.360doc. com / content /16/0920/21/2707748_592363478. html .

作者简介：王国栋，1984.12.22，男，汉 ，河北省体育局运动技术学校讲师，主要研究方向为数学教学。