1在初中数学课堂教学中引入数学素养理念的价值优势

1.1促进学生全面发展

初中阶段的数学教学在学生整个学习生涯中起着承上启下的重要作用，对引导学生养成良好的学习行为与数学素养具有重要的推动作用。新时期教师在开展初中数学教学过程中，要严格贯彻落实新课程标准要求，结合当代初中生的特性和需求，采用多元化的教学模式和先进的教育理念，做好数学文化的渗透，强调数学核心素养理念的推广，激发学生的主人翁意识．教师在教学中引入和拓展数学文化版块的知识，可以高效地改变传统枯燥乏味的数学教学氛围，让学生能够主动参与到初中数学课堂教学中，并跟随教师的思路汲取自身所需要的知识．这也充分发挥了教师的引导作用，教师引导、鼓励学生用辩证、发展的观念正确看待数学文化和知识，能够促进学生全面发展。

1.2推动数学教学改革

初中数学是学生学习的基础，在日常生活和学习过程中的很多小细节都蕴含着数学知识和数学智慧，并且对提升学生核心素养，发散学生思维，提高学生创新创造能力具有重要的启迪和引导作用．教师在初中数学课堂教学过程中引入数学核心素养理念，能够将初中数学的教学重点从传统的掌握基础知识、技能扎实提升为知识与技能、过程与方法全面发展，强调数学知识与现实生活的有机关联，引导学生利用几何直观把握数学问题的本质，关注学生在数学学习过程中的情绪情感、价值观念以及行为习惯变化，更有利于促进学生全面发展．由此可见，培养学生数学核心素养不仅顺应当今时代教育行业的改革发展需要，还是新时期数学学科发展的内在要求，更是教育行业持续健康发展的必然之路。

2核心素养理念下的初中数学课堂教学策略研究

2.1发挥主体作用，培养创新思维

在目前的初中数学课堂教学时，为了将数学核心素养理念融入其中，教师应该将学生的主体作用发挥出来，更好的提高他们的创新意识，促进他们的创新思维发展，让学生可以发现数学学习过程中的趣味性，并且找到自身学习行为中存在的不足。教师在实际教学时要发现学生存在的亮点和优势，让他们可以由此出发，提高自信心，促进多个方面的发展。在目前的数学课堂教学中，教师要注重对学生创新思维的培养，让他们在数学课堂中学会提出问题，实现此方面能力水平的提高。针对初中时期的学生而言，他们的思维方式不同，在面对相同数学知识的时候，会存在不同的思考方式以及观点想法，所以就是要让学生自主提出数学问题，这样可以带来新的教学思路和启示。在传统的数学课堂教学中，教师忽略了培养学生的主人翁意识，导致他们的主体作用很难发挥出来。而在目前的数学核心素养教育理念之下，教师要注重数学课堂实践活动的展开，引导学生积极主动的投入其中。比如，教师在教学“不等式的性质”一课时，需要在课前做好知识整理以及教学设计，在课堂活动中将这些内容直接传授给学生，让学生可以通过最快的速度吸收以及掌握更多的知识点。然而，教师在实际培养学生创新思维时，可以让学生投入到具体的学习主题中，不断鼓励他们提出实际问题。在数学问题出现的时候，教师要让学生彼此互动，并且加强自主探究。那某些学生也会提出问题，如不等式和等式在使用的时候存在着怎样的区别？通过这样的问题，可以不断指引学生面对新知识点和旧知识点进行对比，不断加强他们的印象，实现记忆的强化，让他们可以意识到创新思路的意义，并且感知到数学知识学习的趣味性。

2.2重视课堂探究，提高探究能力

培养学生的数学探究能力是现阶段初中数学课堂教学的重要目标，也是对学生数学核心素养进行培养的重要内容。在目前的核心素养教育理念实际指引之下，教师应该让学生拥有更多的探索和探究的机会，让他们可以在初中数学课堂中自主探究，让学生获得良好的体验，积极主动的投入到数学知识点学习中，实现综合素养与数学素养的提高。在现阶段的初中数学课堂教学中，教师要注重对数学情景的创设，营造轻松合理的氛围，让学生可以在乏味以及枯燥的课堂模式中迈出来，将他们的学习兴趣激发出来。对于大部分初中时期的学生而言，数学学科比较乏味，他们在面对数学知识点学习时没有兴趣，并且觉得数学知识点不具备实用性的价值，和自身的日常生活没有联系。对于教师而言，要凭借自身的教学行为，不断转变学生的态度，由学生的认知规律、认知水平出发，对课堂探究活动进行设计，让学生在数学探究情境当中，学会对数学问题的处理，并且变成主动学习者。比如，教师在教学“整式的加减”一课时，要不断指引学生投入到具体的概念和含义学习中。在这样的情况下，教师能够在课堂活动的时候，为学生提供十分钟左右的时间，让他们参与到自主探究活动中。如此一来，学生能够对教材知识进行自主挖掘和探究，并且通过自身觉得高效合理的方式掌握更多的知识点。在如此的数学课堂环节当中，学生实际学习的目标非常明确，可以将自身的主观性和能动性充分发挥出来，不断开动脑筋，针对数学问题进行思考和探究，实现数学问题探究能力的显著提高。

2.3采用科学考评方法，提高学生核心素养

在传统教学中，教师主要是依据学生的学习成绩和课堂表现对学生进行评价，这种评价方法显然具有片面性，忽略了学生思维能力的评价和思维和个性方面的评价，不利于提高学生综合能力。在核心素养理念指导下，教师需要对学生进行综合评价。除了以考试成绩为评价依据外，还需要关注学生的学习表现、学习态度、学习方法、个性思维等，通过综合性的考评方式，提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，促进学生核心素养的提升。在传统教学中，很多教师主要是依据教材内容对知识进行讲解，而这无法体现学生的主体性，而且没有提供给学生展示自我的机会，导致课堂由于师生之间缺乏有效的互动，课堂气氛过于沉闷，学生被教师牵着鼻子走，这对于提高学生的核心素养显然不利。为了调动学生的学习热情，培养学生科学素养，教师需要灵活运用教学方法，并提高学生课堂主体地位。

  结语

综上所述，在数学核心素养理念下初中数学课堂教学应当做好创新与优化工作，明确课堂教学实践原则，保障教学过程的完整性，提升教师自身综合素养与专业能力，确保学生能够学会使用数学眼光面对问题。同时教师还需要做好情感管理工作，注重培养学生数学能力，保障教学资源的充足性，让学生在参与数学课堂实践中巩固基础知识，保持学习主动性，学会运用所掌握的数学知识解决问题。

参考文献

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