作为一名中学历史教师，细碎的知识点，跨越的时空，众多的历史事件，多样的历史人物。感觉不留一些家庭作业巩固所学，学生就会把课堂所学还给老师。然而在当前新课程体系下，作业不能单纯的称之为“作业”，应当经过教师的精心设计，否则就会成为无效作业，加重学生负担。基于此，每一位中学历史教师都应当更加深入的研究如何科学有效的设计历史作业。在作业设计中凸显学生的主体作用，培养学生历史学习的兴趣、综合素质、综合能力。

一、对历史作业的思考

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程。特定的时空条件，众多的历史事件、历史人物及历史现象造就了历史学科知识点众多，细碎。作业是教师的教学环节之一，是教学课后的延续方式与途径，也是巩固课堂教学的要求。传统的历史作业以书面式的文本作业为主，比如抄写、背诵类的作业。这种作业是在消磨学生的兴趣和意志。

作为一名在农村中小学任教的历史教师，我做了一个关于历史作业的简单调查。与传统的语文、数学学科相比，学生更加喜欢上历史课，然而却讨厌写作业。学生喜欢听老师讲一些有趣的历史人物，想要了解历史事件的因果联系，课堂上也会主动提出自己的疑问，但是却不喜欢写作业。而就作业内容来说，学生们喜欢做一些简单、基础类的作业。比如单项选择题，对于一些涉及到分析、论述的材料题，往往不想下笔。甚至随着年级的增长，这种情况在日益严重。因而学科融合下的实践类探究作业应运而生，如何分析问题，解决问题，让历史经验更好地为现实服务，这些问题都值得思考。

二、历史作业设计的依据

作为实践型探究式的作业，应该重点关注以下几方面内容。

1.研究历史课程标准。目前，基础教育课程改革已全面展开，《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）》（简称新课标）已制定和颁布了。新课标在“基本理念”中提出，历史课程改革“教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，学生学习方式的转变，改变学生被动接受知识的学习方式”。从这“两个转变”中，可以看出此次历史课程改革的重点是改变教和学的方式，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯，发挥探究式学习的作用。

2.结合教学内容引起学生关注。从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生注意，唤起学生的需求。在学校的学习中，学生学习文化知识获得自我认知的来源是多学科的，那么在作业设计中，应当凸显多学科融合的特点。历史是过去的事情，历史作业要注重历史情境的设计。作业设计中，要设法引领学生在历史情境中展开历史学习，完成对问题的探究。

3.注重作业形式的多样性。学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查，搜集与处理信息，学生通过自己的探索精神和创新能力来获得知识、技能、情感与态度都是作业的多样式。

三、基于探究融合视域下的初中历史作业设计实践

基于以上分析，就我校七年级设计实际探究型作业。以当地的具体自然地理环境为切入点，探究家乡的古村落。暨“访旅村野·家乡的古村落”探究实践型作业。

（一）设计问题情境，激发探究兴趣

门头沟独特的自然和人文条件下，形成了诸多独具魅力的古村落，先后有12个入选中国传统村落名录，其中琉璃渠村、爨底下村和灵水村还被评选为中国历史文化名村。请同学们找一找查阅资料，走进身边的古村落，访旅村野，探究古村落的丰富文化。说一说古村落的历史沿革。

这里为了方便学生理解设置了作业提示：可以从古村落形成时期、发展变化、距今历史、村名变迁等角度思考。

（二）实地考察探究，形成探究意识

依据《沿河城村游览线路图》示例：为你进行考察的古村落，绘制一副游览路线图。

示例：

（三）充电赋能成果，学以致用提升

历史文化名村有着悠久的历史文化积淀。请同学们仿照示例，为家乡的古村落设计一张电子“邮票”，并写出设计思路。

【提示】突出古村落的历史文化特点

四、学生作业反馈

   在学生的作业中，某生以门头沟区王平镇韭园村开展探究作业。了解韭园村的历史沿革的过程中，找到了自己需要的内容，过程中学会了通过不同的途径来解决问题。

  在接下来的一周时间，到韭园村进行实地考察，并结合高德地图完成的游览示意图。

在制作地图（成果见图一）的过程中，学生本来想直接按照手机上电子地图绘制，因为这样既省时还不用去实地考察，但后来为了地图的准确性还是进行了实地考察，考察时发现因为电子地图不是近几天绘制的，所以实地与网络上的景点位置和数量都与电子地图有所偏差。于是便把沿路遇到的景点都记录了下来，再与手机地图上的道路结合，绘制出了这幅较为准确的游览图。

在为韭园村设计的邮票（成果见图二）时，学生把制作邮票分成了3部分，分别是设计尺寸大小，设计图案和制作。先有一个整体的设计思路:韭菜又名“长生菜”，只需栽种一次，就可在数年内不停地割，越割越长，生生不息。邮票以韭菜为主题，寓意在乡村振兴战略的指引下，实现由表及里、形神兼备的全面提升。　　

  在设计尺寸大小时，上网查阅了邮票上各个部分的绘制标准以及边缘齿孔的规格，确定了邮票的大小。在设计图案时认为设计韭园村的邮票就应该有韭园村的特色，于是就以韭园村的特产韭菜为主题设计了邮票图案。但在绘制邮票的时候出现了问题，由于自己绘画不是很好，所以准备从网上找一幅韭菜的画临摹，结果找了很久也没有，只好换个角度，把几幅不合适的画其中的某一部分结合在一起，最终完成了邮票的制作。

五、小结

古人云：“学起于思，思源于疑”。探究式学习是历史课程改革的要求，也是实施素质教育的一个重要途径。它对于提高学生学习历史的兴趣，改变过去学生认为历史课“枯燥无味”的看法，丰富学生的学习体验，发挥学生的主体作用有很大的帮助。科学有效的作业设计，更加强调对于学生综合素质的培养。综合考虑多方因子，一定是服务于学生能力的提升。