一、分层设计作业内容

A层：主要是训练学生的听说能力，以听说为主，可设计一些综合训练类作业，如：简单的对话练习、一句话或一段话的表演、模仿录音录音、背诵课文等。

B层：主要是训练学生的读写能力，可设计一些综合性较强的作业，如：背诵课文、听写单词、阅读短文等。

C层：主要是训练学生的阅读能力，可设计一些选择题、填空题和改错题等，让学生根据自己的能力来选择作业。

分层设计作业内容时要注意以下几点：①在设计作业时，不能一味地追求难度而忽视了学生的实际水平；②要考虑到学生之间存在的差异性，要针对不同层次的学生设计不同难度的作业。③要兼顾到各层次学生各自的优势，鼓励他们积极地参与到学习中来。

二、分层布置作业形式

根据新课程标准的要求，我在作业设计中坚持以学生为主体，充分体现分层教学的原则。在布置作业时，我注重把基础型作业和发展型作业结合起来，既有基础性的内容，又有发展性的内容；既有常规性练习，又有开放性、综合性练习；既有抄写训练，又有口语表达训练。同时，我还设计了一些趣味型、实践型、操练型作业。如在复习阶段，我设计了一些以游戏为主的游戏性作业，如“我当小老师”“猜谜语”等；在口语练习阶段，我设计了一些以对话为主的口语练习，如“Family talk”“Can you speak English？”等；在综合运用阶段，我设计了一些综合性、探究性的作业。如在复习阶段我设计了“Today is...”的句型综合运用作业；在口语练习阶段我设计了“How are you？”的句型综合运用作业。通过这些形式多样的作业，学生能在完成作业的过程中获得成功的体验，从而提高他们学习英语的兴趣。如在教学牛津小学英语6A Unit 5 What are you doing？这一单元时，我设计了“What are you doing？”这一练习，学生根据老师给出的提示，有目的、有计划地完成作业。如果学生能在完成作业的过程中体验到成功的喜悦，他们就会对英语学习产生浓厚的兴趣。

三、调控作业时间

根据教学目标的要求，教学中设计有层次的作业，能提高学生学习的积极性，更能促进学生积极主动地参与英语学习活动。英语作业是巩固知识、发展能力、培养良好学习习惯的重要手段，是学生自觉完成作业、教师检查作业的有效途径。所以，在设计英语作业时，教师要充分考虑学生的接受能力。在小学阶段，我们尽量把作业做得有趣、有意义。我在设计作业时注意难易程度适中，特别是练习题要有一定难度，让不同层次的学生都能从中感受到成功的喜悦。对学习基础较好的学生来说，适量的难度作业能促使他们提高英语水平；而对基础薄弱的学生来说，适量的难度作业有助于他们对英语学习产生兴趣和信心。在教学中，我经常鼓励学生运用所学过的词汇和句型来完成一些简单的作业，让他们体验到成功的喜悦，从而树立他们学习英语的自信心。

四、评价作业质量

对不同层次的学生，采用不同的评价方式，对低层次的学生以表扬为主，中等层次的学生以鼓励为主，高层次的学生以鼓励为主。对完成作业质量较好的学生给予一定的奖励，在班上表扬，还利用英语课时间让他们上台表演。例如，在讲“How are you？”这一课时，我布置了一些作业：每个同学可以选一项自己最喜欢的动物做自我介绍。学生们都积极踊跃地举手发言，并为自己所选的动物做了详细介绍。其中有些同学还加上了自己对动物的喜爱之情。这样既能使他们在完成作业时感受到成功和快乐，又能让他们对所学知识有了更深刻的理解。这种激励机制大大提高了学生们完成作业的兴趣和积极性，使他们在获得知识的同时又能获得心理上的满足。还有一些同学，他们不愿意自己的名字出现在作业本上，但又怕老师批评，于是就用英语给自己取了一个名字，然后把它写在作业本上。对于这些学生，我及时给予表扬和鼓励，这样既调动了学生的积极性，又让他们获得了成功的体验。

五、培养学生良好的学习习惯

小学英语作业设计要充分考虑到学生的年龄特点和个性特点，尤其是对低年级学生，应该更加注意培养他们良好的学习习惯。比如：在完成英语作业时，我首先要求学生把作业写在黑板上，然后再让他们按照要求来写。这样做的目的是让每个学生都清楚地知道自己应该做什么，并对自己的行为负责。其次，我要求学生要认真书写，不能随便涂改、乱画。这样做的目的是培养他们认真仔细的学习习惯。另外，我还要求学生课前要预习课文，并准备好学习用具。同时，我还要求学生在课堂上要专心听讲、认真思考、大胆发言。对于容易出现错误的地方一定要反复强调。最后，我还要求学生要养成主动完成作业的习惯。只有这样才能及时掌握所学知识，才能达到巩固知识的目的。总之，小学英语作业设计要做到面向全体学生、照顾不同层次学生、关注学生的需要、注重课堂学习效率、培养良好的学习习惯。

六、利用网络资源，提高学习效率

在网络时代，教师要善于利用网络资源，对作业进行现代化的设计，从而激发学生学习英语的兴趣。如我在教学时，利用网络资源，给学生布置了“There are a number of people in the world”的作业。学生在课余时间可以用这个单词来造句，通过造句来巩固单词的拼读。这样的作业形式非常新颖，也很有吸引力。通过分层设计作业，我发现学生对英语的学习兴趣得到了激发，学生的语言能力也得到了提高。但是任何一种形式的作业都不能代替教师和学生之间的有效互动。作业分层不仅能减轻教师的负担，还能让每一个孩子都有展示自己英语能力和特长的机会。因此，在今后的教学实践中，我会继续努力探索分层教学方法，进一步提高教育教学质量和水平。综上所述，作业的设计与布置要坚持以人为本、以生为本的原则，在充分了解学生的基础上，科学合理地设计作业，使不同层次的学生在作业中都能得到提高和发展。教师在布置作业时要注意分层，既要考虑学生之间的个体差异，又要考虑到学生的不同需求。只有这样，才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣。

结语：在小学英语教学实践中，我们应采取积极有效的措施，来提高小学英语作业的针对性、实效性和趣味性，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而更好地促进学生身心的发展。尤其是对那些学习困难的学生，在教师的指导下，根据自己的实际情况选择适当的作业内容，在完成作业的过程中发现自己不足之处，加以改进。对于那些学习有困难的学生来说，如果能适当地减轻他们的负担，不仅可以提高他们学习英语的兴趣和积极性，还可以更好地激发他们学习英语的自信心。这样，不仅提高了他们的学习成绩，还可以使他们感受到成功的喜悦，从而更好地促进英语教学。

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[本文系沙县区进修学校课题《小学英语作业设计的“分层化”的研究》(课题立项编号:SXJYKT-22059)的研究成果之一]