在语文教学中加入情感教学内容，有利于拓宽课堂教学的内容，并强化学生的文学素养，促使学生具备较强的交流能力，从而以积极、活跃的态度去进行学习。因此，在新时代背景下，为了充分发挥情感教育的作用，需要教师认识到情感教育渗透的重要性，小学语文教师务必要突破传统教学模式的桎梏，及时创新课堂教学方法，将情感教育与实际教学工作进行结合，以此来促进学生在学习中获得丰富的情感体验。

一、情感教育的含义及渗透意义

情感教育是指在教育教学中，教师结合具体的情境，通过特殊的方式，联系学生生活，创造和学生生活密切相关的场景，挖掘情感因素，从而使学生的情感得到培养，情感因素得到充分发挥，激发学生的内驱力，调动学生的学习主动性，提升学生的情感质量，促使学生产生积极的情感体验，发展独立和健全的人格的教育活动。

情感教育在小学语文课堂教学中的渗透具有重要意义。首先，在小学语文教学中，很多内容与情感教育有关，作者会采取抒情的方式来表达自己的思想感情，如借物抒情、借景抒情等，通过教师的引导来使学生理解作者的思想情感，从而代入自己的情感，有利于更好地理解所学的知识内容。由此可见，情感教育渗透于以往课堂能够提高学生的审美素养，促使学生更加轻松地去表达自己的思想情感，以此来为学生实现情感升华打下良好的基础。其次，情感教育的渗透可以很好地应对这一教学情况，将情感教育内容与教学内容相结合，促使学生感受教学内容的多样性，并联想到实际生活，以此来增强其学习语文的热情，同时也可以拉近与教师之间的距离，进而激发学生的学习热情，提升学生的学习学习效率。

二、情感教育融入小学语文课堂教学的有效路径

（一）创设教学情境

小学语文教材中有许多名人名作，虽然内容较为简单，但蕴藏着作者的真情实感。在课堂上，教师要想让学生“情感流露”，那么就要注重“唤醒”，以设计富含情感的课堂导入唤醒学生的情感因子，调动学生的好奇心和探究欲，促使学生从最初的“被动接受”逐步向“主动探究”转变，增强学生学习动机，从而促使其自主、自发地展开知识探究。具体而言，在课堂导入环节，教师可以通过学生喜闻乐见的方式，如风趣幽默的语言、新鲜有趣的实物等，将学生带入情境之中，展开丰富联想、想象，对文本形成认知，并陶冶情操、荡涤灵魂。

例如，当教师在引导学生学习《观潮》时，作者通过描写钱塘江大潮来前、来时、来后的景象，表达了作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。但大部分学生都没有去过浙江钱塘江，没有领略过钱塘江大潮的风采，倘若教师依旧以“口述＋板书”的方式授课，则难以激发学生的兴趣，也不利于其感知作者的真实情感。为此，教师应当在课堂上运用多媒体设备为学生播放激昂的音乐，同时展示一幅幅壮观、宏伟的钱塘江大潮图。当学生看到如此壮观、宏伟的钱塘江大潮时，就会充满好奇和向往，并不由自主地发出感叹：“哇，果然是天下奇观，真是名不虚传啊。”“钱塘江大潮真是太壮观了，我长大后要努力工作，攒钱去现场观赏这一天下奇观。”显然，如此直观、生动的图像胜过教师的“千言万语”，学生可以在愉悦、宽松的氛围中产生浓厚的学习兴趣，形成积极的情感状态。通过情境的创设，学生可以感受到作者笔下壮观、宏伟的钱塘江大潮，思作者所思，感作者所感，对作者在创作中融入的赞美、热爱之情形成更加深刻和透彻的理解。

（二）加强实践探索

在小学语文课堂上，为了促进情感教育高效实施，就不能局限于教材或课堂，而是要加强实践探索，为学生搭建良好的实践平台，让学生在自主发现、思考中获得更加深刻的情感体验。具体而言，教师要从生活实际出发，加以拓展、延伸，使学生切实感受自然美、人性美，同时利用自身已有知识和经验来表达美，以达到情感教育的效果。

例如，当教师在引导学生学习《火烧云》时，作者通过描写火烧云的变化，凸显了自然美景，表达了对火烧云的赞叹、喜悦之情。当完成基础知识的讲授后，教师可带领学生走出教室，去学校的操场观察晚霞，同时回顾作者笔下的火烧云。在这个过程中，学生可以适当联想、想象，对火烧云进行动态化的描述。如此，语文教学愈加生活化，可以使学生在实践中学习、运用知识进行情感表达，达到情感教育的目的。在条件允许的情况下，教师还可以组织学生进行课外研学，在亲身实践中获取丰富情感，深化审美体验。例如，当教师在引导学生学习《只有一个地球》时，作者发出了保护地球、保护地球生态环境的号召，表达了作者对爱护地球的情感。鉴于此，教师可利用节假日的时间，开展“低碳环保，从我做起”的研学活动，引领学生树立环保意识，使学生从我做起，从点滴做起，爱护、保护自然环境，为环保事业贡献绵薄之力。如此，促进了情感教育的延伸，有利于深化学生的情感体验，促进其全面发展。

（三）发挥教师的主导作用

小学阶段的学生，往往对情感有直观的感知，在学习过程中容易受到教师的引导，所以教师要落实好这一点，帮助学生找到学习的方向，并创设温馨、愉悦的课堂氛围，为学生设计多元化的教学情境，然后将情感教育渗透到其中，以此增强语文课堂的趣味性，进而强化自身的思想情感。首先，教师要将教材中的情感内容充分挖掘出来，根据小学语文教材内容来进行筛选，将最适合的内容与情感教育进行充分结合，从而发挥出良好的教学效果。

例如，当教师在引导学生学习《珍珠鸟》时，教师要引导学生学生去感受作者对珍珠鸟的喜爱，明确什么是“信赖，往往创造出美好的境界”，体会到珍珠鸟对作者的情感变化，从生动、形象的语言中收获丰富的学习体验，以此来强化学生的思想情感。教师可以在教学过程中进行引导，作者借助具体事物来进行情感抒发，让学生进一步去体会，从而掌握这种写作方式。其次，教师要创设教学情境，这种教学方式是渗透情感教育的有效方式，通过为学生创设教学情境来引导学生去进行体会，促使学生丰富自己的情感体验。例如，当教师在引导学生学习《观潮》时，教师可以为学生创设教学情境，让学生去想象钱塘江大潮的自然景象，并借助多媒体技术来进行情境构建，这样有利于学生去感受自然的魅力。通过教师的引导，学生能够快速、轻松地进入教学情境中，减轻对学习语文知识的负担，有利于转换被动的学习状态，进而收获丰富的学习体验。

三、结语

在小学语文教学中实施情感教育，是促进学生身心健康、培养学生健全人格、提升学生情感素养的重要举措，对学生全方位发展极为有益。教师也要认识到情感教育渗透的重要性，以此来发挥出有效的引导作用，让学生能够培养自己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，从而为日后发展打下坚实的基础。

参考文献：

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