就当前小学英语德育渗透现状来看，教师自身首先要重视对学生思想道德修养的培养，这样才能够充分挖掘教材等相关教学资源中的德育元素，从而渗透至教学实践当中，达到潜移默化的效果，这对于学生而言，无论是思想品质、行为习惯还是今后的发展都有重要的奠基意义。可以说，从基础教育阶段开展学科教学中的德育渗透工作，不仅可以升华学科知识及主题意义，而且对于教学本身而言也是一条有益的优化路径，助力全面育人模式的完善。

一、爱国主义教育

爱国主义思想和精神历来是中华民族的优良传统，是个人对于祖国深厚情感的体现，也是所转化的行为准则。在国家高度重视对公民爱国意识培养的今天，小学英语语篇教学也应当发挥自身教育引导价值，渗透爱国主义教育。例如，在四年级下Module 6 Unit 2中，教师可以利用深圳的改革开放历程，从“今非昔比”的视角出发引导学生感受祖国近年来的发展变化，渗透对学生爱国之情以及民族自豪感的培养。再如，在五年级下Module 1 Unit 1中，语篇内容是记者对一位老妇人进行的采访，通过对话的形式表现出了老人对自己过去生活的深情回忆以及对现在生活的满足，两种幸福形成了强烈对比，但却都蕴含了老人对祖国浓厚的自豪与热爱之情。课前，教师可以通过预习的方式让学生请自己的爷爷奶奶谈谈以前的生活，课上围绕“was life different from now？”展开教学，配合动画短片激发学生的兴趣，在分享讨论中体会到今天的幸福生活来之不易，一定要倍加珍惜。

二、塑造世界观

英语作为国际通用语言之一，学习英语旨在培养学生良好的国际与跨文化交际意识，使其能够放眼世界，理解和感受其他国家的文化，从而在认识和了解世界文化多样性的过程中增强本民族文化自信。因此，教师在英语语篇教学中要有意识地去引导学生对比思考学习内容里流露出的中西方文化差异，从而树立起求同存异的思想观念。比如四年级上Module 6 Unit 1中，Amy肚子饿了想要喝汤，吃糖果，所以她先想到的是征求妈妈的意见。由此可知，中西方的家庭教育文化有一定相似之处，做事前要先思考判断并征得监护人的同意。接着来到Amy生日这一天，小朋友们都在为她庆祝生日，此处可以让学生说一说自己过生日时与西方国家儿童过生日时的异同，比如中国人喜欢吃长寿面，寓意长命百岁；西方国家则会吃蛋糕、吹蜡烛等等，认为送上祝福的蛋糕，并许愿吹灭蜡烛能够带来好运。而伴随着中西方文化的交流融汇，吃蛋糕也成为了许多中国人生日餐桌上的一个“习俗”。再如，在四年级上Module 6 Unit 2中，通过语篇学习了解到西方的万圣节文化，课上教师可以为学生再呈现其他西方节日，与相近日期的中国传统节日进行比较，感受不同的节日文化氛围。

三、全方位渗透

小学英语语篇阅读教学中涉及的文本篇幅都比较短，加上是第二语言学习，所以教师往往需要为学生提供更多的学习支架，才能够引导他们理解透彻。以主线问题的设计为例，问题作为课堂教学中最基础的支架，同时也是最直接有效的支架，能够引导学生的思维朝向主题目标进发，同时突出教学重难点以及语篇文本的中心思想。利用主线问题来渗透德育，可以从不同角度入手，简化教学设计，以问题激活课堂，使学生能够深切感受到语篇所想要传达的故事主旨或哲理，领会作者的表达思路和思想情感。例如，在六年级下Module 7 Unit 2中，沿着语篇主线“Helen keller couldn’t see or hear”展开，结合人物形象特点引发学生对于“生命、自由、知识、爱情，谁更宝贵？”的讨论，从人物生平经历角度出发，试想如果是自己的话，是会选择逆来顺受还是和命运作斗争。通过本次语篇阅读学习，感受到Helen Keller的伟大，整堂课由德育主线贯穿教学始终，凸显语篇中心思想，更令学生从中获得了知识和思想上的提升。

综上所述，在立德树人根本任务与新课程改革背景下，一线教师们应当充分意识到德育在学科教育中渗透的必要性，明确理论与实践之间的差距，以更加契合教学实际和学生认知发展规律的细则为依据，深入挖掘教材及相关教学资源中德育元素，不拘泥于单一环节，转变以讲练为主的教学模式，将德育渗透至日常教学和生活的点滴当中。

参考文献：

[1]刘艳来. 让德育洒满童年——小学英语教育中德育渗透的途径[J]. 吉林教育,2021,(09):43-44.

[2]孙聪. 试论促进小学英语教学和德育深度结合的有效路径[J]. 吉林教育,2021,(07):41-42.

[3]顾敏. 寓“德”于英语课堂——浅谈小学英语教学中如何渗透德育[J]. 小学生(下旬刊),2021,(02):50.