绘本是幼儿在人生中的第一本书，它的生动趣味性满足了幼儿好奇的天性，也为幼儿打开了通往世界的大门。我尝试以绘本教学的教学设计为抓手，探索绘本教学的设计方法，进而提升绘本教学的质量。

　　在设计教学活动前需要考虑几个问题，首先是幼儿的现阶段发展水平，二是教学设计的目标，三是达成目标的途径方法，四是课后反思是否完成了目标达到教学效果。这是一个完整的集体教学设计的四个环节，更是四个相互联系、相互制约的逻辑序列，而且每一序列又由许多要素构成，我的绘本教学设计也是围绕这四个设计环节来具体展开的。因此，围绕四个教学设计环节，我设计了绘本教学设计流程和方法。

　　一、幼儿现阶段发展水平？――从幼儿需求出发，分析、选择绘本

　　适宜集体阅读的图画书一定要与大多数幼儿生活经验相联系，这样才能较容易的引发幼儿间的共鸣，使之产生了解读本，与人分享、交流的兴趣，在活动中体验阅读的愉悦感。其次在选择的绘本一定要适合幼儿年龄特点和生活经验。因此，我在选择书的时候注重三个途径。

　　三途径即：调查、推荐、筛选。班级教师制订了“我喜欢的绘本”调查表和推荐表，分三个层面对幼儿喜欢的绘本进行推荐和筛选，根据三个层面的推荐来确定教学用的绘本。

　　二、教学设计的目标――以幼儿发展为本，设计教育目标

为此，和孩子们一起选择好绘本后，就要精心制定教育目标。在目标的制定中，老师心中要明确：活动目标是否正确体现早期阅读的概念？活动目标是否充分挖掘了绘本的教育价值？是否符合不同年龄儿童的发展需要？ 在具体的目标制订过程中，我们遵循两个维度、体现三个年龄层次。

　1.遵循两个维度

　　第一个维度是：培养培养幼儿初步的自主阅读能力，即培养幼儿前阅读、前识字和前书写的能力。

　　第二个维度是：通过阅读发展幼儿的认知、情感和社会性。

　　2.体现三个层次

根据幼儿身心发展规律和各年龄段幼儿发展水平差异，合理有效的教学目标能够让幼儿的绘本学习更有指向性和方向性，还能够体现教学活动的多元性价值。教师要按照不同的年龄特点设计不同的绘本活动，我在制定绘本阅读教育目标时，体现出各年龄层次的早期阅读目标。小班年龄阶段早期阅读目标以兴趣和习惯培养为重点。中班年龄阶段早期阅读目标以兴趣培养和方法习得为重点。大班年龄阶段早期阅读目标以培养前阅读和前书写技能为重点。 例如，以“大灰狼娶新娘”为绘本活动，适宜的年龄段为小班，具体活动目标可以分为三个部分。第一部分，幼儿观察画面中的动物形象特征，初步感知绘本中的词句，从手、脚、嘴巴等局部猜测整体；第二部分，掌握绘本中的句式；第三部分，幼儿体验和参与游戏活动的乐趣，懂得关爱周围的人。中班的幼儿可以举办绘本活动“甜津津的小河水”，主要活动目标有三个方面。第一，让幼儿对绘本中的线索理清楚，学习按照故事结构猜测故事内容的手法。第二，了解糖在水中可以溶化，并且对溶化产生影响的要素是水和搅拌速度。第三，幼儿扮演不同的角色，对故事情节进行表演，以此体验表演的乐趣。大班的幼儿以“我幸运的一天”为绘本内容，主要目标分为三步，第一，让幼儿对绘本进行观察，尝试按照画面的内容想象故事内容，并且能够大胆地表达自己的想法。第二，通过角色扮演的方式以及故事情节体验的方式，让幼儿感受绘本中的智慧。第三，幼儿积极参与到活动中，感受绘本阅读的乐趣所在。

　　三、达成目标的途径方法――围绕教育目标，精心设计教学环节

选择好内容、确定活动目标以后，接下来就是教学设计的最重要的一个环节――教学过程设计。根据绘本教学的特点和孩子的学习特点，我首先制订了绘本教学环节设计流程，使我在设计的过程中有据可依。

　　环节一：导入设计――第一步：接触绘本

　　这个环节主要通过“看封面、了解作者、扉页欣赏、猜想图书（书上还会有谁会问问题？）来激发幼儿想去阅读这本书的兴趣。在这个导入环节的设计中，我还把这个活动的重点问题提了出来，为整个活动的开展做了一个很好的铺垫。同时，还把“欣赏扉页”作为这个环节设计的重点，在帮助孩子了解图书结构的同时，对幼儿的阅读起了承上启下的作用。

　　环节二：基本部分设计――第二步：引导阅读

　　在“引导阅读”这个环节的设计中，我重点引导幼儿多样化表现：①语言参与――语言运用能力的提高；②动作参与――模仿动作； ③游戏表演――对话、动作、表情。

　　环节三：结束部分设计――第三步：延续扩展

在这个环节的设计中，我首先引导幼儿回味“小动物们都问了哪些问题”，帮助幼儿巩固活动的重点问题。接着又通过追问的设计：“对于小动物们的提问，妈妈们为什么都没有回答呐？”与孩子来共同交流。最后，以“我也来问问题”这个环节把图书中的内容与幼儿的生活经验想联系，激发幼儿已有的知识经验。最后通过小结帮助幼儿理解图书的所要表达的意义――每个人都有自己与众不同的地方，这个也就是我们在流程中提到的“升华”部分。

如以“大灰狼娶新娘”为例：第一，教师先播放关于喜羊羊与灰太狼的音乐，出示请帖，让幼儿了解绘本的主要内容。第二，给幼儿讲故事，让幼儿猜一猜谁是新娘，并进行分段学说句式的教学，幼儿一边听故事一边说新的句式：新娘，新娘，请伸出XX让我看看。第三，结合PPT，让幼儿复述故事。出示画面1，让幼儿说出句式，感知手；画面2，引导幼儿说句式，感知脚；画面3，引导幼儿说句式，感知尾巴；画面4，引导幼儿说句式，感知嘴。第四，绘本活动结束后，让幼儿感受爱和祝福。幼儿说出自己的祝福语言。将爱画出来。

　　 四、教学效果――反思过程，调整设计方案

教学活动的结束，并不意味着我们的绘本教学设计就结束了。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一次活动的基础；是下一次备课的借鉴之路。

以往，绘本对于大多数老师来说是个陌生的东西，它对于孩子的意义许多人知之甚少。但是，在绘本教学设计研究的一系列过程中，我们跟绘本有了亲密的接触，增进了老师对绘本教学的了解。使老师明白了：绘本教学的设计目的，不仅仅让幼儿学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理的；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测，使孩子充分享受阅读的乐趣。 慎

综上所述，在以后的绘本教学活动中，教师还需要做更多的思考，提升教学效率。 扒弘

参考文献：

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