引言

“双减”政策的实施，不仅减轻了学生的学习负担，为学生的全面发展提供了保障，还对学科教学提出了全新的要求，指出了明确的方向。在此背景下，初中数学教师应该以深度解读“双减”政策内涵为出发点，在“提质增效”导向的引领下，大胆革新教学模式，以学生的数学学习能力培养为目标，精心设计教学活动，全面优化课堂教学各个环节，确保“双减”政策下初中数学教学实现全新突破，在切实提高课堂教学效率的同时，助推学生数学核心素养的发展。

1“双减”政策对初中数学教学提出的新要求

1.1减轻数学课业负担

过去，在教育教学中存在着教育者对高分数、高升学率过度关注的问题，导致学生的学习压力较重，面对激烈的升学竞争，初中数学中大量的题目练习训练虽然有一定的作用，但也让学生身心俱疲。此外，为了让学生获得更高的分数，一些学生家长还会安排学生参加课外补习，使得学生的课外空闲时间也被补课活动所占据，阻碍了学生全面发展。因此，要按照“双减”政策的指导要求，让初中数学教学回归注重学生本身，才能实现教育教学环境和谐健康、学生各方面能力全面发展的目标。以减轻学生课业压力为目的，从教学理念、教学模式、教学内容等方面优化创新，让学生真正感受到学习数学的意义，产生对数学学科的热爱，推动学生思维能力和身心健康的良好发展。

1.2提升数学教学效率

随着“双减”政策的不断深化，要想减轻学生数学学科的学业压力，就必须提升数学教学的质量，教师不仅要关注学生的作业完成情况，还要在教学的各个方面保证数学教学效果，提高课堂教学效率，促进学生学习能力的提升。通过创新教育教学方法、借助多媒体教学辅助工具等教学手段实现完善数学教学内容、增强学生对数学知识学习的热爱、促进学生各个方面能力发展的目标。教师通过引导学生依据自身数学知识掌握情况进行学习，可实现让学生熟练运用数学知识的目标。在数学教学过程中，教师应依据每个学生不同的学习情况来设计教学活动，充分利用数学课堂的有限时间，更高效地完成教学任务，合理安排课后练习，减少学生课后学习时间的占比，从而实现学生学习效率大幅度提高、课堂内外平衡发展的目标。

2“双减”背景下初中数学课堂教学的意义

2.1有利于减轻学生作业负担

即便当前教育在不断发展，但由于受“唯分数” “唯升学”等理论的影响，教师仍会从传统教学理念出发，借助“灌输式” “说教式”的方法开展教育工作。在布置作业时，为了帮助学生巩固所学的知识，他们会坚信“题海战术”的价值，设计大量书面作业，导致学生作业负担较大，只能被动完成教师的任务，个性思维难以得到发展。“双减”政策的提出改变了这一情况，教师开始创新作业形式，关注学生的兴趣爱好，增加作业内容的趣味性。在减少作业数量的同时，也改变了学生对作业的态度，让他们可以在完成作业期间体会到学习的乐趣，大大减轻了学生的学习压力，能够为初中数学教学高效开展打下基础。

2.2有利于改变教师教学理念

教师是数学课堂中的重要组成部分，是教育教学的领导者，在课堂中扮演着不可忽视的作用。他们的想法会影响整个教学方向，当教师过分注重学生成绩，并在课堂中采用较为死板的方式完成教学、作业布置等任务时，学生所接收到的信息也是死板的，他们无法积极配合教师，严重影响教学质量。而在“双减”背景下，教师会意识到减轻学生学习压力的重要性，并愿意结合学生的实际情况选择合适的教学方法，布置有趣的课后作业，促使学生融入课堂，高效完成学习任务。这不仅能够提高教学效率，还能促进教师教学理念发生改变，实现数学教学改革。

2.3有利于锻炼学生自学能力

初中阶段学生的学习积极性相对较弱，他们没有形成自学意识，更没有过多可以自主学习的机会。教师想要推动学生全面发展，就应该让学生学会如何自学。传统教学模式下，学生会处于较为被动的状态，只能根据教师布置的任务学习知识。这不仅限制学生的学习范围，还会影响他们的思维拓展。但在双减背景下，为了减轻学生的学习压力，教师会给予他们更多自学机会，使其可以自主探究，搜集更多与所学内容有关的学习资料，在实现教学内容拓展的同时丰富学生的知识储备，提高他们的学习效率。长此以往，学生的自学能力会得到充分锻炼，在课堂中的学习效率也会得到明显提高。

3“双减”政策背景下初中数学有效教学影响因素分析

3.1教学水平

教师要研读“双减”政策的内容与方向，结合教学大纲，依据相关要求确定教学设计安排。受应试教育及传统教育观念影响，部分教师并未深刻意识到“减负”教学与有效教学之间的关联，在课堂教学中依然沿用传统教学手段完成教学任务。教师在课堂教学中不重视与学生的互动交流，没有重视数学思维培养。研究有效教学策略时，部分教师认为“有效”代表作业量的增加，通过增加课后练习作业量，提升学生的解题熟练程度，使其了解更多题型，养成做题习惯。对此，学生感到作业量增大，学业负担变重，并未体会到教师布置作业的良苦用心。由以上分析可知，“双减”政策背景下初中数学有效教学受教师教学水平影响，想要保障教学有效性，教师应转变传统教学观念，增强有效教学意识与能力。有效教学不是单纯的作业量增加，题型增多，而是在于学生自主学习意识的激发，自主学习习惯的养成，课堂学习有效性的提高。

3.2学生因素

“双减”政策背景下，教师应明确学生是课堂学习的主体，学生是否可以端正学习态度，形成学习动机，养成学习习惯，锻炼学习能力，不仅与教学水平有关，更与学生自身学习意识的觉醒有直接关系。教学指的是先“教”后“学”，此时的“教”是为了以后“不教”，教师减少“教”的内容后，“减负”教学目标才能顺利落实，此时，学生在“减负”教学中形成自主学习意识，为“提质、增效”学习目标的达成做好准备。目前，初中学生在数学学科知识学习中会出现两种情绪，一种是由于数学知识学习难度大而产生抗拒情绪，学习能力跟不上知识难度提升的速度，产生逃避心理，转而学习难度相对较小的学科，出现偏科情况。另一种是由于学生进入青春期后激素水平波动变化较大形成消极情绪，认为自己学不好、学不会，自我调节失败后引发自暴自弃的学习心理，影响课堂学习有效性。由以上分析可知，“双减”背景下初中数学有效教学受学生自身情况影响很多，想要保障教学的有效性，应重视学生的学习主体地位，强化数学学习动机，尊重学生个体差异，研究分层教学策略，使学生意识到数学没有想象中那么难，只要循序渐进，跟上教师的教学节奏，养成自主学习习惯，数学学习能力自然会提高，课堂学习有效性必然会增强。

4初中数学课堂教学现状分析

4.1教学理念相对落后

受传统数学教学惯性思维的影响，部分教师教学理念相对陈旧。课堂中“满堂灌”的教学模式依然存在，师生角色定位不明确，教师主宰课堂，而学生只是被动地接受课本知识。课堂上学生没有独立思考、合作探究的时间和空间，很少看到师生互动、生生互动的场景。在课堂教学中，学生的主体地位得不到体现，课堂气氛沉闷压抑，极大地削弱了学生的数学学习兴趣，学生无法获得良好的学习体验，不利于数学教学效率的提高。

4.2教学方法相对单一

受应试教育思想的影响，部分教师的教学方法单一，课堂教学始终停留在“教师讲，学生听”的教学模式中。初中阶段的学生正处于青春期，受年龄特点的影响，他们的注意力不易集中，自我控制能力差。单一的教学方法不利于激发学生的数学学习兴趣，无法有效调动学生的学习能动性，导致学生课堂参与度较低，影响数学课堂教学效果。

5“双减”背景下初中数学教学创新原则

5.1遵循综合发展原则

教师在创新数学教学时，不仅要注重“双减”政策在教学中的渗透，还要注重从综合发展角度出发进行创新。尤其在素质教育背景下，教育部门倡导在课堂中渗透学科素养。这会促使其综合能力得到发展，为学习其他知识打下良好基础。基于此，教师要注重遵循综合发展原则，合理创新数学教学，在减轻学生学习负担的同时促进学生全面发展。

5.2遵循教育改革原则

新时代背景下，教育理念、教育模式瞬息万变，数学教师在结合“双减”进行创新时要遵循教育改革原则，保证创新可以推动教学发展而不是限制教学发展。在该原则下，教师需加强了解新政策，分析“双减”对初中数学教学造成的实际影响，认识到该政策可以解决的教学弊端等等，之后再针对性地调整教学计划。

5.3遵循情境教学原则

“双减”政策的核心是帮助学生减轻学习负担，无论是作业减负还是减少校外培训，都是为了让学生可以轻松学习。为此，教师在结合该政策对数学教学进行创新时，也应该为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围。这就需要教师遵循情境教学原则，结合学生认知水平和生活经验，设计合理的生活情境、数学情境、科学情境，促使学生积极参与其中。

6“双减”背景下初中数学课堂教学策略

6.1突出学生学习主体，保障教学有效性

“双减”政策背景下，想要达成初中数学有效教学目标，学生的学习主体地位不可忽视。学生是教育教学的主要对象，是教学设计、教学活动、教学课程研究的主体，一切教学要围绕学生展开，为学生提供最佳的教学服务，使其在课堂学习中明晰学习方向，在完成作业的过程中确定学习方法，在合作讨论中增强学习自信。那么，教师要想突出学生的学习主体地位，保障教学有效性，就应转变“应试教育”理念，一改传统“一言堂”“满堂灌”的教学手段，创新应用以学生为主体的教学策略。

6.2应用信息技术手段，营造轻松愉悦氛围

“双减”政策背景下，教师应及时革新教学理念，主动学习新技术、新方法，补充并完善现有的教学手段，以此达到有效教学目标。“双减”政策的推进对教师教学手段的选择提出了更高要求，分析当前的初中数学教学手段可以发现，引入信息技术手段的教学模式更具应用优势，可以降低知识理解难度，在课堂上营造轻松氛围，为有效教学做好铺垫。为此，教师在备课时应结合学情，制作多媒体课件或微课视频辅助教学。

6.3注重数学思维培养，突出教学开放性

“双减”政策背景下，教师应注重培养学生的数学思维，突出教学开放性，使学生在课堂学习时自主思考、善于思考、合作讨论，增强课堂学习主动性与积极性，推动学生养成自主学习习惯，为有效教学目标的达成做好铺垫。数学是一门逻辑性很强的应用型学科，一道数学题目可以有一题多解、多题一解、一题多变、多题多变等多重变形表现形式。教师通过变换例题，创编习题，顺利培养学生的数学思维，整体性提升课堂教学有效性。

6.4创新课堂教学模式，落实“减负”与“提质”

“双减”政策背景下，教师应积极创新课堂教学模式，改变传统的教学方法，落实“减负”与“提质”教学目标。以往的教学模式多以教师为课堂教学主导，学生要跟随教师的教学节奏和教学思路学习、理解数学知识，学习被动性大于主动性，教学有效性无法落实。此时，教师可以从课堂教学形式入手，设计丰富多彩的课堂教学活动。

结束语

“双减”政策的颁布与实施不仅是对国家教育方针的具体贯彻，也是落实立德树人根本教育任务的具体行动，它是能够切实促进学生全面进步，切实减轻学生学习负担、作业负担、家长辅导分担的有力举措。因此，初中数学教师应深入研读“双减”政策，认识“双减”政策对初中数学教学改革产生的积极意义，并在实际教学中结合具体的教学内容和学生的实际学情，切实促进学生的全面发展与素养提升。

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