引言：

高职院校课程思政建设的目标是让学生在职业发展的过程中能够确立正确的政治立场，同时不断提高其思想道德水平，从而更好地实现个人价值。这种教育方式的重要性在于，它能够培养出更加专业、有见识、并且具备责任感的专业人才，这在当前快速演变的全球环境中尤为关键。

1.高职院校课程思政建设的现存问题

1.1思想政治教育与专业课程融合不足

首先，就教学内容而言，思想政治教育往往被当作一种与专业课程毫无关联的独立单元，而非与之紧密相连的组成部分。这种做法导致学生感到思政课程与他们的专业学习之间缺乏直接联系，进而影响了他们对思政课程的兴趣和参与程度。此外，缺乏将政治理论与实际职业实践相结合的课程设计，使得学生难以将所学的理论知识运用到专业实践中去^[1]。其次，关于教学方法，思想政治课程与专业课程之间常常存在教学风格和重点的显著差异，思政课程通常采用理论讲授和知识灌输的方式，而专业课程则更加重视实际操作和技能培训。这种差异可能会导致学生在两种类型的课程之间转换时感到困惑，难以将在思想政治教育中获得的知识和价值观有效地应用于专业学习当中。

1.2教师在思政教育方面的培训不足

在高职院校中，教师在开展思想政治教育方面面临的培训不足问题日益凸显。首先，教师们在掌握思想政治教育的专业知识和教学方法上普遍感到力不从心，虽然他们在自己的专业领域或许深有造诣，但在思想政治教育这一特殊领域里，他们往往缺少足够的培训和理论支撑，这一现象使得教师在传授相关课程时可能缺少应有的自信。其次，教师们在如何将思想政治教育与专业课程内容有效融合方面同样面临挑战，缺乏明确的指导和实践策略，导致他们在课堂教学中难以有效整合思想政治与专业知识。再者，教师们参与思想政治教育领域的持续专业发展机会相对较少，由于缺乏定期的培训、研讨会和交流机会，教师难以及时更新自己在该领域的知识和教学方法。

1.3课程中观点和思想的多样性不足

在高职院校课程思政建设的过程中，思想观点多样性的不足已成为一个不可忽略的问题。首先，课程内容往往倾向于重视传统和官方批准的观点，而忽略了包括多元和创新思维在内的其他观点，这导致学生所接触到的信息和思想过于单一，缺少培养批判性思维和创新意识的机会。在当前全球化和多样化不断加深的社会背景下，这样的教育模式可能难以满足学生适应变化多端的社会环境的需求。其次，这种课程设计在一定程度上限制了学生对不同文化、政治观点及社会问题的深入理解和讨论。因此，学生可能缺乏对不同文化背景和观点的充分理解和尊重，这在培养具有国际视野和包容性的人才方面具有一定的挑战性。

2.高职院校课程思政建设的有效路径

2.1加强思政教育与专业课程的深度融合

为了在高职院校中加强思想政治教育与专业课程的深度融合，实施以下策略至关重要。首先，设计并实施跨学科课程是加强思政教育与专业课程整合的有效方法。这类课程应将思想政治教育的理论知识与专业课程的实践技能相结合，确保学生在掌握专业技能的同时，对社会、伦理和政治问题有更深层次的理解^[2]。例如，可以探索在工程项目中如何实施可持续发展原则，或在商业课程中讨论企业社会责任的重要性，这种课程不仅提升了学生的专业技能，还增强了他们对社会责任的正确认知。其次，促进思想政治教育教师与专业课程教师之间的合作，对于构建高质量的课程思政体系非常关键。这种跨学科的合作有助于教师共同开发课程内容，确保课程既有专业深度，又包含思政教育的广度。比如，思政教师可以提供社会伦理方面的知识，而专业教师可以将这些知识运用到专业案例分析中，这样的合作能够创造出一个互补且互动的教学环境，使学生能从多个角度理解和应用所学的知识。

2.2提高课程思政的师资培训水平

要想推动高职院校课程思政建设的稳定实施，高素质的师资队伍必不可少。这就要求高职院校必须要为专业课教师提供思政教育的机会，不断提高他们的思想道德水平，以便将思政教育更好地渗透到专业教学活动当中，从而促进课程思政建设质量的不断提升。一方面，高职院校应注重对专业课教师的思想政治教育，通过“线上+线下”混合模式提高教师的思想政治水平，在为其提供系统线下教育机会的同时，也要构建多元化的思政教育线上平台，通过校园官网、公众号等形式及时传递思政教育信息，从而提高思政教育的实效性^[3]。另一方面，高职院校还应为专业课教师提供与思政教师深入交流的机会，通过研讨会的形式使其明确思政教育的目标、内容和形式，并在思政教师的指导下深入挖掘专业课教学中的思政元素，这样不仅能够促进专业课教学与思政教育的协调发展，而且还能提高专业课教师的教学能力和水平，这对推动课程思政建设的深入发展是十分重要的。

2.3促进课程中观点和思想的多样性

为了在高职院校课程中推进观点与思想的多样化，以下两方面的措施显得格外重要。首先，将表现多种意识形态的丰富文本和资源纳入课程是提升多样性的关键。这些材料应涵盖不同文化、政治观点及社会背景，包括书籍、文章、影视作品和在线资源等，通过接触这些多元化材料，学生不仅能够了解到各种不同的观点和思想，还能从多角度分析和理解社会现象。这样的多样性不仅扩展了学生的视野，也激发了他们的思考和探索能力，为他们提供了全面深入理解世界的机会。其次，课堂上开展开放式讨论和辩论对于促进观点和思想多样性同样至关重要。通过这种互动式学习方式，学生可以自由表达自己的看法，同时学习倾听和理解他人的观点。这种教学方法不仅有助于培养学生的批判性思维和沟通能力，还能增强对不同观点的尊重和理解。围绕当前社会热点、历史事件或道德伦理问题的开放式讨论和辩论旨在激发学生的主动参与和深入思考。

3.结语

综上所述，高职院校课程思政建设是实现立德树人根本目标的重要途径，对于广大教育者来说，只有不断加强对课程思政建设的重视，及时清除建设过程中的障碍，才能实现思政教育和专业教学的深度融合。当然，上述目标的实现是一个漫长的过程，这就需要教育工作者坚持正确的政治立场和政治导向、坚持思想建设与学科建设相结合、坚持理论传授和实践教学相结合，坚持整体性原则和差异性原则相结合，在实际的教学工作中积极挖掘思政元素，把思政育人与知识传授相结合。同时学校也要制定规章制度，如加强党委领导、健全评价机制、提供决策咨询服务和培训沟通渠道、完善激励制度、提升教师队伍建设、转变教师落实的教学观念等，为提高人才培养质量提供可靠的保障。

参考文献

[1]孔德兰，王玉龙.高职院校课程思政建设的问题及路径[J].中国职业技术教育，2021,14(08):77-78.

[2]段霏.高职院校推进课程思政建设的问题及路径探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023,14(05):31-33.

[3]张艺，王耀.高职院校课程思政建设路径研究[J].秦智，2023,15(03):182-183.

第一作者：王行,女,1979.12，河南周口，汉，高级政工师,思想政治教育研究，邮编：450000

第二作者：胡腾飞，男，1995.6，河南信阳，汉，助教，研究方向：思想政治教育研究。邮编：450000