培养小学生的艺术素养的路径很多，其中音乐就是一种有效的策略。以往，小学音乐教学中忽视了这一点，只注重音乐的唱法、音符的学法的教学，更忽视了于生活的密切结合，从而导致为唱歌而唱歌，根本没有体现课程的价值与功能。因此，在小学音乐教学中要注重艺术素养的培养，这不仅是素质教育的要求，更是落实核心素养的重要目标的要求 [1]。

一、密切联系实际，在生活中体验与感受音乐的魅力。

1、将音乐教育与生活元素相结合

音乐作为传统艺术形式之一，必然源自生活，音乐创造以生活实践为创造源泉。因此，教师在开展小学音乐教学时，可以更多的适用生活中的元素，比如，选择富有生活气息的音乐歌曲，像童谣、乡间小调等，让音乐教学贴合生活实际，朗朗上口的歌曲便于学生们的传唱和学习，让音乐教学取得事半功倍的效果 [2]。例如，《数鸭子》这首儿歌歌词和旋律都比较简单，教师可以在教给学生演唱这首歌曲的时候，利用多媒体等设备播放MV视频。视频动画和音乐的搭配能够有效吸引学生的兴趣，调动起学生接触音乐、学习音乐的热情，从短短几分钟的视频之中，学生能够直观了解数鸭子的故事，也能够想象出数鸭子在现实生活中的情况，从而加深对歌词的背诵和理解。这些源自生活的儿歌更容易被学生所接受和传唱，有利于从小培养学生对音乐韵律的热爱，挖掘学生学习音乐的天赋，为学生个性和能力的发展创造良好的教学条件。

2、从生活中培养学生对音乐的热爱

音乐教学贴近学生的生活，更容易从小培养学生对音乐的热爱，帮助学生养成乐于接触音乐元素的良好生活习惯。而简单易懂的歌曲能够加深学生们对音乐的理解，更能够从歌曲中激发学生积极向上的动力，鼓励学生从音乐中寻找生活元素，进而发现生活、热爱生活、感悟生活。

比如，《让我们荡起双桨》、《鲁冰花》等富有生活气息的歌曲大多旋律简单、朗朗上口，并且歌词较为简单，对于小学阶段的学生来说，初学音乐学习儿歌不妨为一个良好的开端，作为由浅人深接触和学习音乐的开始，教师可以鼓励学生在日常生活中多多大胆的打开嗓子练习歌曲，跟着手机或者电脑播放的音乐节奏尝试歌唱。这样能够有效培养学生对音乐学习的兴趣、陶冶学生艺术情操，逐步提升学生的艺术素养，让音乐教学突破课堂，充实学生的生活乐趣。

二、适时渗透德育教育，培养学生的艺术素养

素质教育教学理念要求教师采用多种教学方法来促进学生综合素质的全面提升，这意味着教师应转变单纯的知识传授方法，而是致力于培养学生主动学习的兴趣和能力，采用更为科学的授课模式和教学方法，引导学生感悟音乐中蕴含的情感元素，最终实现促进学生思想修养和艺术素养的全面提升，丰富音乐教学的内涵 [3]。

以国歌的音乐教学为例，《义勇军进行曲》作为中华人民共和国国歌被收录进教材体系中，需要教师教给每一位学生传唱，但是教师指导的国歌教学不止是歌曲演唱方法的传授和韵律和节奏的引导，还包括歌曲中蕴含的情感教育。具体来说，教师需要结合国歌创作的背景、歌词的含义等为学生详细讲解国歌所代表的祖国成立和发展的历史以及国歌在中华民族人民心中的地位，将国歌中饱含的爱国主义精神详细解读并一代一代传递给学生们，引导学生从歌曲庄严的情怀当中寻找蕴含在中华民族人民血液中的情感上的共鸣，要求学生铭记历史赋予当代青年一代的使命，增强学生对祖国的认同感和自豪感，让音乐中的情感和心灵上的交流合为一体，使德育教育融入于音乐教学之中，促进学生道德素养的提升和社会主义核心价值观的培养。

三、注重心灵交流，引导学生欣赏艺术

 1、运用音乐帮助学生改变心情

具体来说，早晨的音乐课上，学生们学习热情高涨，作为课前调节气氛的演唱环节，适合选择情绪激昂、积极向上的歌曲，比如《种太阳》、《让我们荡起双桨》等，而下午的课上，学生经历一天的学习活动，难免有些疲乏，教师可以根据学生的心理变化选择领唱曲调较为舒缓的歌曲，诸如《我们的田野》、《雪绒花》等歌曲，或者带领学生欣赏振奋人心的歌曲，像《男儿当自强》、《少林，少林》这类歌曲。该种教学方法能够起到调节课堂气氛，转换学生心情的作用 [4]。在该过程中，学生们通过欣赏不同类型的歌曲，其对于美感的评价标准逐步明确，并且学生们的艺术素养也在逐步提升，这有利于促进学生综合素质的全面发展。

2、利用音乐为学生提供精神支持

情绪和心情的变化能够影响到学生对音乐的学习和创造，因此教师需要准备多种教学素材以作备案。而除了根据学生心情变化选择歌曲外，适当的音乐鉴赏课也发挥着调节听众心情的作用。 举例来说，下午的课上学生难免会产生厌倦和疲劳的情绪，而教师在观察到学生普遍兴致不高、情绪低落的时候，可以采取开展音乐鉴赏课的教学方法，比如，教师可以播放抒情的歌曲帮助学生放松身心、缓解压力，让学生保持轻松愉悦的心情，为学生的学习提供精神支持，运用劳逸结合的科学教学法提升学生学习效率。而这种劳逸结合的教学法对于学生音乐美感的提升也有着不可忽视的作用，学生们能够在欣赏《法国号》、《丝绸之路》等古今中外经典歌曲的同时，感受到音乐艺术的魅力，其艺术素养也在不断提升。 

总之， 小学音乐教学对于学生韵律的培养、良好学习习惯的塑造以及艺术素养的提升均发挥着不可或缺的作用。作为小学音乐教师，应致力于学生学习兴趣和学习能力的培养，在尊重学生主体地位的前提下，根据学生的心理发展与教育需求来设计教学结构，并注重与生活元素的结合，培养学生的内驱力，以促进学生艺术素养的全面提升，进而实现素质教育所要求的教学目标。

参考文献： [1]李建国：《小学音乐教学核心素养的培养路径研究》 [j]《新课程教学》2023年6期69页， [2]唐晓燕：《小学生艺术培养的有效策略浅谈》 [j]吉林课改2006年2期79页。 [3]宋丽芳：《学科教学德育渗透的价值与意义浅谈》《吉林课改》2008年3期59页。 [4]马艳华：《培养小学生学习音乐内驱力的思考》 [j]新吉林教育2004年1期82页。