数学知识比较抽象，对小学生而言，简单的知识容易理解，而难度稍微大一点的知识学习起来就比较吃力，这导致许多小学生对数学不感兴趣，甚至对数学产生反感，其根本原因是老师的教学方式不够吸引人，使学生在课堂上的学习效率低下。从这一点可以看出，课堂教学是非常重要的，教师只有突破传统的教学方式，采用能提高学生课堂注意力的教学方式，才能建设出高效率的数学课堂，从而提高教学的效率与质量。

一、培养学生的数学意识，提升学生的学习积极性

数学知识具有比较强的灵活性，对于知识储备比较少的小学生来说，只有数学意识得到增强，学生的数学素养才能得到提升，学习效率才能提高。因此，教师在知识传授的过程中，开展有趣的、具有吸引力的教学活动，才能吸引学生积极进行参与。例如，在“分数”的学习过程中，教师为了让学生直观地认识到分数，可以利用实物进行举例，最简单有效的方法就是分水果，利用分橙子来加强学生对分数的认识。在分橙子时教师问：“同学们知道什么是分数吗？”有学生回答：“把一个东西分很多份，其中的一份就可以说是分数。”这时教师就按照学生所说把橙子不按照比例分成六份，然后把最小的一份给这名学生说：“你获得了其中的1/6。”然后教师再拿来一个橙子平均分成六份，然后再给这名学生一份，当学生拿到两份大小不等的橙子后，就会产生疑问。在学生产生疑问后教师再给学生讲解分数的相关知识，帮助学生理解分数，这种教学方式可以使学生快速理解分数，增强学生的数学意识，提升学生的学习积极性。

二、利用多媒体技术，吸引学生的注意力

先进教学设备的合理运用是利用信息技术构建高效课堂的前提，教师应提高个人科学素养，熟练使用先进教学设备开展数学课堂教学，构建高效数学课堂。科技的快速发展为教育行业也带来了极大的便利，多媒体技术的应用可以有效吸引学生在课堂上的注意力，活跃课堂氛围，提高教学效率，因此数学教师可以巧妙地利用多媒体来实现高效课堂的构建。多媒体技术可以把学生不能理解的知识动态化地展现在学生面前，方便学生理解和掌握，还可以有效吸引学生，使学生的注意力得到集中，学习效率得到提升。例如，在“角的度量”这部分内容的学习过程中，在多媒体技术的帮助下，学生能够观看到不同的角度的转化，并了解到角的概念以及测量的方法，这能够有效提升课堂教学效率。多媒体技术的应用把抽象的知识形象化地展示在了学生面前，使学生很好地理解和掌握所学知识，将教学难点简易化，使学生不在畏惧对数学知识的学习，激发学生的学习兴趣，有利于构建高效课堂目标的实现。

三、创设教学情境，激发学生的探究欲

在构建数学高效课堂时，教师可以使用情境教学法，为学生创设熟悉的情境吸引学生，激发学生的探究欲。在情境教学中，教师的引导非常重要，在教师的引导下，学生能够自行对所学知识进行探究，学生的探究能力也能够得到培养。例如，在“小数点知识”的学习中，教师可以为学生创设购物的情境。超市中所有商品都标有价格，一瓶纯牛奶的价格是4.5元，酸牛奶的价格是3.5元，香蕉的价格是每公斤4.66元等，那么，购买两公斤的香蕉、3瓶纯牛奶和5瓶酸牛奶需要多少钱？你拿着100元，可以购买到这些商品吗？学生就会很快算出购买这些物品需要40.32元，付款100元需要找回59.68元。超市购物的情境学生都经历过，在购物的过程中大家也经常会遇到多购买或者少购买等情况，只有掌握住其中的计算方法，才能顺利完成购物。而学生在购物过程中进行计算时需要对所学知识进行认真的思考，才能提升计算的速度和准确率。由此可见，为学生创设教学情境可以激发学生的探究欲，促进学生对所学知识的理解，使学生的学习质量和效率得到提升。

四、联系生活，锻炼学生的应用能力

日常生活中离不开数学，数学知识也来自于现实生活，因此，在数学教学中，教师可以根据学生的生活实际和心理诉求使用生活化的教学方式，来增强学生的应用能力。例如，在“测量”这节内容的学习过程中，教师在课前准备好测量所需要使用的用具，然后给学生提出一些问题：“一个一元的硬币是多厚？粉笔的长度是多少？数学课本的厚度是多少？黑板多长？学校操场是多少米？从学校大门口到教室门口是多少米？你走一步是多长？”让学生进行思考后，再开始对本节课的教学内容进行讲解。在讲解的过程中，特别是让学生测量走一步是多长和学校大门口到教室门口是多少米时，让学生思考：在现实生活中会有很多人询问你从家到某个商店大概多远？这条街从头走到尾大概多少米？等问题，这就需要学生具备一定的测量能力，只有学生具有了测量能力才能很好地回答人们所提出的问题。然后教师可以为学生讲解如何进行测量，这样便能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生通过学习后会认知并熟悉测量的方法，并了解厘米、分米、米、毫米之间的换算方法。而教师在教学中联系生活，可以调动学生学习的好奇心，满足学生现求知欲，使学生明白现实生活中处处需要使用数学知识，在数学知识的帮助下可以解决日常生活中的很多问题，提升学生的应用能力。

五、结束语

总之，小学数学老师们可以用各种方法来建立有效的课堂，并根据自己的教学需求，对教学方法进行不断的调整，在高质量的数学课堂教学中提高学生的综合素质。老师们要充分认识到数学在小学教育阶段的重要作用，重视教育领域的最新研究成果，立足于教学的实际，在小学数学课堂上运用先进的教育思想，建立一个高效的数学课堂，让学生们的学习效率得到提升。

参考文献

[1]赵霞.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2022（5）：3.

[2]洪朱涛.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：23.