语文是一门学习语言文字与运用的综合实践性课程。语文教学要以核心素养为导向，培养学生适应社会和自身发展的基本能力。在双减背景下，面对当前语文教学中课堂教学质量不高，学生主体参与性不强的问题，小学语文教师应该要以“双减”为指导，探索如何实现课堂教学提质增效，培养学生自身良好的语文学习意识。

一、“双减”政策的内涵解读

“双减”政策要求减轻学生过重的课业负担，同时进一步对教学管理工作提出了规范化要求，要体现语文学科育人特色，关注立德树人工作落实，促进学生全面发展。教师自身的教学育人意识要进一步提升，在督促学生学习进步，为学生营造健康成长环境的同时要引领学生自身学习意识提升，在立德树人方面要承担起应有的责任。第一，教师要做好学生成长道路上的引领者，让他们树立正确的学习观念，避免学生消极应对学业任务。而是要求学生在学习中树立积极进取观念，以昂扬姿态投入学习过程，提高学习效率。第二，教师要能为学生精选学习内容，服务学生学习提升，让他们受到优秀文化的滋养，树立正确的价值观念。第三，要求教师自身要具备良好的育人意识，以高尚的师德师风引领学生，对学生学习成长起到有效的监督作用，关注学生学习兴趣、心理和个性特征的多个方面全面发展。真正实现特色化育人，提高学生综合素养。

以“双减”政策为指引，当前语文教学要以教材为指导，减轻过重课业负担，同时语文教学要以地方教材、校本教材为依托，开阔学生的学习视野，让学生积极学习接受优质内容，满足学生个性发展需要。学校要优化顶层设计，以全面育人为指引，落实立德树人根本任务。在不减内容的前提下，做好教研工作，以语文综合实践、项目式学习、地方文化渗透为依托，培养学生良好学习积累意识，有力推进立德树人工作落实。

二、在双减背景下落实小学语文教育的方式

（一）重视预习环节，启发学生思维

小学生自身的理解能力相对来说不是很强，因此，在学习一些新知识时往往需要花费大量时间，尤其是在理解文章中难点以及文章中心思想时。如果在新课教学之前，学生能够开展自主预习对文章大意有一个了解，那么就能大大减少他们在课堂上运用的时间，这对学生学习效果的提升、教学质量的增强具有很大帮助。所以，在“双减”视域下，教师要重视课前预习环节，通过预习任务的设计，运用学生能接受的方式，引导他们进行全面有效的预习。

例如，在《手术台就是阵地》的教学中，如果教师直接开始课堂教学，那么学生不能很好地理解内容，这时就可接续预习环节，设计有效性的预习任务，来引导学生能通过自主学习了解文章大意。教师可将预习任务分为基础任务、思维任务和扩展任务，以此来激发学生自主学习、自主探究的意识，从而达到启发学生语文思维，提升学科教学质量的目标。基础任务可设计为：阅读全文，标明课后生字的拼音，并组成合适的词语。结合文章内容感悟这些字词在文章中的含义。找出文中战斗描写的片段，尝试理解“手术台就是阵地”这句话的含义。思维任务可设计为：再次阅读全文，找出“手术台就是阵地”在文中出现的地方。结合课后问题，找出文中关于白求恩的描写内容，说一说自己对这个人物的印象，从而感悟文章想表达的中心思想。扩展任务可设计为：通过资料查找、网络搜索的方式，找出与白求恩相关的资料、文章，从而进一步感悟这个人物所蕴含的品质。在预习过程中，通过一步步地完成基础任务、思维任务和扩展任务，学生能够深入课文内容的学习，从而培养自身的自主学习能力。同时，通过了解学生完成预习任务的情况，能让教师把握学生的预习情况，从而精心设计课堂教学计划，以此提升课堂教学质量。

（二）运用思维导图，优化课堂教学

思维导图是一种以图形模块引导学生开展学习的方式，也是一种逻辑清晰、简单明确的学习方法，运用思维导图开展教学，能够帮助学生建立完善的学科知识体系。小学生思维正处于活跃时期，他们对新鲜事物以及新型学习方法的接受比较快，在语文课堂中运用思维导图，能使学生的逻辑能力、思维能力得到有效锻炼，让学生快速地理解文章大意，如此不仅能提高课堂教学效率，也能够减轻学生的学习压力。

例如，在《蜜蜂》的教学中，这是一篇关于实验的科普类文章，有非常强的逻辑性，因此，为了便于学生的理解和学习，教师就可以运用思维导图开展教学。首先，教师可以从文章的生字词开始，带领学生初步认识学习，使学生能够顺利、准确地朗读文章，这时学生就能够对文章内容有一个大概了解。接下来，就可以引导学生通过画思维导图探究文章内容。这篇文章中的写作对象是蜜蜂，那么蜜蜂就是思维导图的中心，学生就可以在这个中心的左侧画上三条引线：第一条为实验目的，明确文中小女孩为什么要做实验；第二条是实验过程，了解、探索整个实验的过程步骤；第三条是实验结论，小女孩在实验过后所得出来的准确结论。结合文章内容可知，实验过程也分为三步：第一步是捕捉蜜蜂，一共捕捉了20只左右，并且每一只都要作记号；第二步是放飞蜜蜂，要满足这几个条件：距离四公里、沿途有风景、逆向的微风，这样便于观察；第三步是查看蜂巢解开谜团，一共有15只蜜蜂飞回。最后得出实验结论，这是蜜蜂所具有的本能。运用思维导图开展课堂教学，能促进学生思维能力、逻辑能力的培养，也能发挥学生的主体性。

（三）优化家庭作业，为减负提质助力

家庭作业是对课堂所学知识的复习，是课堂的延续。众所周知，增加一定的家庭作业量是提高学业质量的一种办法，一味地减少家庭作业量可能会导致学业质量的下降。而后一种情况是每一位家长、教师都不愿意看到的。然而，每个学生都是一个特殊的个体，他们之间存在着各种差异。教育一贯要求尊重学生的个体差异，要求教师要因材施教。家庭作业的设计也必须遵循这一原则，既要照顾到优秀学生、中等学生语文能力的提升，同时又要考虑到学困生基础知识的巩固，以保证不同层次学生的学习需求。分层设计作业就避免了传统作业“一刀切”的问题，教师设计作业梯度，使学生在差距较小的作业中体会学习的乐趣。

例如，《落花生》一文后的小练笔:花生让我们想到了那些默默无闻作贡献的人。看到竹子、梅花、蜜蜂、路灯，你会想到哪些人呢?选其中一个写一段话。运用借物喻人手法写作对个别学生来说有一定难度。笔者这样设计作业让学生选择完成:一种是选一种事物用借物喻人的手法完成写话;另一种是给出几个写物的语段，让学生读一读，根据语段内容判断生活中哪些人具有这样的品质。这样分层设计作业能让不同层次的学生在原有的基础上得到提升，减轻课业负担。

三、结语

总而言之，“双减”背景下，如何减负提质增效成为教师要深入研究的重要课题。小学语文教师需要进一步分析教学中存在的不足，积极探索相应的教学策略，提升教学质量。教师可采取更新教学理念、提升学生的情感认知能力，创新教学方式，优化作业设计等策略，促进减负提质增效目标的实现。

参考文献：

[1]郑星.探究“双减”下如何进行小学语文课堂教学创新[J].亚太教育，2022（21）：109-111.

[2]高旗，颜景景，苏祥国.“双减”背景下小学语文教学增效减负的措施[J].语文建设，2022（20）：83.