新课程标准的实施，要求学生具有发现问题和解决问题的能力。所以，要培养学生的思维能力，培养他们对数学知识进行探究的兴趣，使他们在学习数学时更有信心。在小学数学课堂上，提问是一种有效的思维方式，是培养学生发现与解决问题能力的有效途径。以问题为导向进行探究性学习，充分体现了数学教学的有效性。数学作为一门基础课，由于它的工具性和抽象性，给学生的学习带来了一定的困难。因此，作为数学教师，我们不能一味地向学生灌输知识，而应该用问题来引导学生进行探究，这样才能起到很好的启发作用。

一、创设提问情境激发学生的好奇心

教师应当根据小学阶段学生的特点展开问题设计，由兴趣引领课堂提问，同一个问题运用不同的方式问，可能会呈现出截然相反的教学效果，教师在提问时应当创设具体情境，激发学生的好奇心。以《圆》的教学为例。在这一单元中，教师可以引导学生就“车轮为什么是圆的”这一问题引发思考。如果教师直接向学生提出这一问题，那么学生便会摸不着头脑，而如果教师将问题设置在具体情境中，则能激发学生的思考。教师可以利用多媒体设备，向学生展示一个小动物骑车比赛的情境，其中小熊骑的是正方形车轮的车子，小猪骑的是三角形车轮的车子，而小兔骑的是圆形车轮的车子。在比赛过程中，小熊骑得颠颠簸簸、东倒西歪，小猪费了九牛二虎之力，车子也没有移动，而小兔子骑得轻轻松松，不一会儿就到达了终点。教师可以就这一情景向学生提问：“为什么小兔子的骑行如此顺利？”通过对这一情境的观察，学生能够感受到圆形车轮省力、稳定性好、转动轻松的特点，并基于此形成深刻的思考，最终得出结论——圆形半径相等，圆心到圆周的任何一点的距离都相等，所以骑行起来才会又稳又快。正方形车轮、三角形车轮、椭圆形车轮，都需要人力推动才可以前进，较颠簸、较费力，不适合做车轮。只有圆形车轮不需要人力推动就可以前进，车轴离开地面的距离等于车轮半径，而且稳定性好、省力、能轻松自如地转动。

二、教师鼓励学生大胆提问

作为小学数学教师，应对小学生的心理进行足够的了解，在小学数学课堂中烘托出轻松愉悦的提问氛围，鼓励学生提出自己的疑惑，培养学生良好的提问习惯，让学生得到健康成长。比如，在《时、分、秒》这节课的学习中，当学生向老师提问“为什么一分钟有60秒，一小时有60分钟？”诸如此类的问题时，教师不可以直接告知学生“是规定”，然后快速结束了问答。即便是生活中司空见惯的事物，也不可以消灭学生的好奇心。当学生提出任何问题，教师都必须耐心为其讲解，不应让学生感到自己愚笨，要消除学生害怕提问的心理，从而让学生保持良好的提问习惯。若教师面对学生突如其来的问题没有做足相应的准备，也要对学生讲明原因，并承诺学生下节课认真讲解给他听。教师亲切回应，让学生感受到自己的问题被老师重视，并认识到提问在学习中的重要性，从而不再畏惧提问。教师鼓励学生大胆地提出质疑，营造愉悦的课堂提问氛围，能够帮助学生更好地成长，让学生真正地掌握数学知识，从而让小学数学课堂效率更加显著。

三、在课堂提问中控制问题的难度

小学数学教学中的提问环节，教师向学生提问时还应注重问题的难易度，让问题的内容及形式都具备科学性。首先，教师应根据学生实际学情进行提问，问题的难易程度应在学生可接受的范围内，利于提升学生能力以及发展学生的思维。比如，在讲解《圆的认识》这一课内容时，首先教师利用多媒体对学生进行本节课内容的演示，然后针对学习能力一般的学生提出“圆各部分的名称分别是什么？”“圆存在着怎样的特点？”等简单的问题，学生通过课本就能够探寻到答案。教师为能力一般的学生设计此类问题，能够更好地帮助学生树立起自信心。随后，针对学习能力强的学生，教师对他们提问：“将正方形、椭圆形、圆形沿着一条直线滚动，将图形中心点的轨迹描绘出来，请同学们说一说它们的特点是怎样的？”该问题的挑战性利于发展学生的思维能力，让学生解决问题的能力进一步增强。通过课堂提问环节，教师根据不同学生的学习能力提出难易程度适中的问题，能让教学的有效性充分体现。

四、采取探询式的提问方式

小学生在回答数学问题的过程中，往往不愿意开动思维，不能从多角度去探寻问题答案，缺乏自我反思。对此，教师可以利用探寻式提问方式，当学生进入思考模式后，再进行问题追加，将新信息传递给他们，主要目的是帮助学生发散思维，展开深入的探索和充分的思考，提升学生对知识的感悟力。比如，在讲解《平行四边形面积》这节课知识时，首先教师向学生提问：“平行四边形能转换成哪些图形？”“平行四边形面积与长方形面积存在着什么联系？”……当学生都陷入了充分思考，教师再向学生引出“在计算平行四边形面积的过程中需要注意哪些问题？”，向学生发起探究式提问，让学生的思维也越发活跃起来。这有利于学生智力的提升，能够让学生积极主动地去探寻问题的答案，让学生的思维能力得到了良好的训练。此时，教师还应要求学生进行自我评价。学生通过自我评价能够了解自己在解决问题中存在的不足，并学会自我反思，及时改正自身的问题。教师在小学数学教学中，针对学生的实际问题，采用探询式的提问方式，利于学生通过数学问题的探究提升学习能力。

五、结束语

总之，在小学数学课堂教学中，有效地提问是进行课堂教学的关键，也是实现教师与学生之间良好互动的关键。在课堂提问的过程中，教师可以充分地了解学生的学情，并对学生进行启发式的指导，既突出了学生的主体地位，又加强了学生的核心数学素养，这对于最大限度地发挥教学效益至关重要。为此，小学数学教师应充分关注课堂提问环节，积极探索有效的提问方式，注重提问技巧，以问题为导向，帮助学生全面理解数学知识。

参考文献

[1]张晓文.小学数学教学中课堂提问的有效性策略探讨[J].文理导航（下旬），2020（1）：45-46．

[2]楚凌霄，高凯，蒋林玉.小学数学教学中课堂提问策略的有效实施[J].名师在线，2020（8）：99-100．