文化是一个民族的历史记忆、智慧结晶，我国有着几千年的悠久历史，所以孕育出了灿若星河的大量传统文化。在新课改中指出，语文课程在继承发扬中华传统文化、革命传统，增强学生民族文化认同感，强化学生民族凝聚力上发挥着强大的优势。正是因为如此，所以在未来的教学中，教师应该系统挖掘教材内与传统文化相关的资源，并且将它们合理利用起来推进授课。本文将围绕着在初中语文教学中引入中华传统文化的措施展开详细论述，仅供大家参考。

一、在初中语文教学中渗透传统文化的作用

传统文化是我国文明史上的璀璨瑰宝，也是我国民族精神文明的重要体现，更是连接华夏儿女的纽带，因此将传统文化渗透到初中语文课堂上的确有其必要性，此举可以培养学生的民族自豪感，强化大家的爱国凝聚力。另外，将传统文化精髓跟初中语文教学内容衔接起来，可以深化学生对文化的理解，激发他们的探究欲望，对推广传统文化发挥出积极价值。更重要的是，在课堂上融入传统文化还能营造出良好的传统文化研究氛围，让学生在外部环境的熏陶、影响下感悟中华五千年精神内核，对个人树立正确三观带去辅助。

二、在初中语文教学中如何引用中华传统文化

（一）开发资源，认识优秀传统文化

教师应该以教材作为主教具，积极开发各类资源并将它们渗透到课堂上，以此丰富学生的学习内容。具体来说，教师应该贴合文章的核心思想不断开发教学资源，在初中语文教材内融入了古诗词、古代文学、现代文学等各类作品，其中与传统文化相关的数不胜数，如果能在吃透教材的基础上挖掘其中所承载的优秀传统文化，并延伸课外资源，再指导学生认真分析探索，应该就能让大家更好地了解优秀传统文化是何物。举个例子，在围绕《〈论语〉十二章》展开教学时，教师可以结合教材内容与课外资源为参考制作微课视频，然后在课堂上引导学生参与“走进孔子，了解《论语》”的主题活动，让他们围绕孔子的思想主张、个人生平经历、撰写的书籍作品等展开深入研究和探索，此外教师还可以要求学生分析孔子在为人处事、学习、为政等方面的理念。如此安排就能避免课堂干涩，让学生初步认知优秀传统文化。

（二）创新教学路径，渗透优秀传统文化

在许多初中生看来，语文的学习是乏味的，因为所有的学习都离不开背诵和默写，不是背诵课文就是默写古诗词，所以长期以往学生会出现学习兴趣、质量下降的情况。为有效地渗透传统文化，建议教师可以创新教学路径，带领学生全身心投入学习，在探究的过程中强化个人对文本内容的理解，此举不但可以革新教学手段，还可以突出学生在课上的主体地位，提高他们对文化的认知理解程度，正向价值很突出。举个例子，《木兰诗》的传统教学方法是让学生背诵抄写古诗词，但此举会让学生觉得无聊，无法深刻认知木兰巾帼英雄的形象，也难以感悟木兰替父从军的爱国情怀。为此建议教师在传统模式的基础上创新教学路径并在其中渗透传统文化，如教师可以先借助电子白板向学生展示木兰从军的全流程，让他们听《花木兰》等京剧，借此了解木兰这一奇女子，再在课上引导学生以角色扮演的方式将木兰代父从军的故事演绎出来，如此就能活跃课堂现场的氛围，为学生提供展示自身的舞台，同时此举还可以让他们在学习后传承优秀传统文化，向木兰学习她的高尚品格。

（三）阅读延伸，学习优秀传统文化

在初中语文教学里，教师要将培养学生阅读能力作为目标之一，毕竟阅读素养是语文核心素养的核心部分。关于阅读教学不能仅停留在课内，还要在课外做好延伸，让学生可以在阅读各类优秀传统文化书籍的基础上保持学习的最高激情，了解古人智慧，认识到我国传统文化所具备的独特魅力，用传统文化规范个人的思想和行为。举个例子，比如在教材内的《智取生辰纲》来自《水浒传》，由于教材篇幅有限，所以不能将水浒传内所有节选文章都全部融入教材，所以在结束《智取生辰纲》的教学后，教师可以向学生分享《水浒传》内其他的名片段，让学生完成延伸性阅读，让他们在阅读后说一说自己最喜欢的人物、这些人物身上的品格、他们具备的高尚情操，在分析人物形象的过程中学习优秀传统文化。

教育是促进传统文化传承和发展的重要路径，语文与传统文化维持天然的亲近度，为此在日常教学中，建议初中语文教师积极引入中华传统文化，让学生能持续浸润在良好的文化氛围下，认识到传统美德的重要性，并逐步形成健康的人格，不断修身自审形成良好的道德品质。

参考文献：

[1]闫永萍.传统文化在初中语文教学中的价值与渗透[J].才智，2020（18）：137.

[2]刘霞.探究如何在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].课程教育研究，2020（14）：40-41.