广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 专项科研课题  

 课题编号TSGCKT2022408

中职学校服装设计与工艺专业的核心课程是由服装款式设计、服装结构设计和服装工艺设计三个课程串联起来的。其中服装结构设计是一门从造型艺术角度去研究与探讨人体结构与服装款式关系的学科，是服装造型设计到服装款式加工的中间环节，是设计与生产之间的桥梁，是实现服装设计思想的根本。因此在中职教学中，学生掌握服装结构设计技能的好坏也直接影响到专业教学的质量。如何在有限的校内学习时间让学生掌握更多的结构设计技能，改进服装结构教学的手段和方法是服装专业教师首要考虑的问题。

线上线下混合式教学模式满足了女装结构设计课程教学改革的目标，有效的提高了学生学习兴趣和专业实操能力，主要有以下几个方面的特点：

1. 线上教学视频具有机动灵活、准确度高、趣味性强等特点。

2020年开始因为疫情的原因，在国家“停课不停学”的号召下，大多数专业教师迅速掌握了直播和录课的技能，很多线上课程陆续登场。专业教师可以自己录制视频，也可以对网络上的专业视频课程进行甄别，将针对学生专业学习有帮助的视频课程转发给学生，丰富学生的知识结构，培养学生的专业素养。疫情过后，全面恢复了线下教学，线上线下混合式教学模式凸显出其重要性。对于服装结构课程来说线上学习主要集中在课前预习和课后观看课堂录播进行复习等。

中职学生普遍欠缺主动学习能力，线上预习课程通常要求学生自己阅览后向老师反馈信息，培养学生学习的独立性，靠学习任务驱动，学习时空机动灵活，学生从被动学习转变为主动思考，勤于提问，达到较好的教学效果。

线上教学视频一般都有专业教师团队共同探讨并录制，教师们集思广益，反复斟酌，准确度普遍较高；利用多种现代化教学手段进行开发，大量插入图片和动画的，为课程增加了趣味性。

2. 线上视频教学提高了学生的学习效率。

大部分中职学生存在理论学习热情不高，缺乏钻研精神，学习动机和学习目标不明确，学习效率低下的情况。现有的《服装结构制图》教材往往更多考虑学科的系统性，教材前三章的内容，都是制图基础理论知识，如果教师完全按照教材依葫芦画瓢，一开始就向学生传授这些枯燥而又脱离实际的理论，对于学习基础原本就较弱的中职学生来说一则听不懂，二则也会不感兴趣，同时还容易从此对服装结构制图课程产生畏难或厌烦心理。

采用线上线下混合式教学模式将女装结构设计课程的前三章理论知识的教学视频提前发放给学生进行预习，靠学习任务驱动学生，学生可以带着问题在课下反复观看教学视频，课堂上积极回课，反馈问题，既提高了学生的学习主动性，又节省了基础理论知识的教学时间，为后面的实操环节争取时间，有效提高学习效率。

3. 线上线下混合式教学模式增强了学生的实操能力。

女装结构制图能力是中职服装设计与工艺专业学生必须掌握的实操技能之一。学生制图能力的高低不仅体现在结构图绘制合理，还要求制图清晰干净、标注符号准确规范、能准确表达结构意图。如何在有限的课堂时间里教会学生掌握制图方法和技巧，除了做好课上严格要求的制图训练以外，大量的课下练习也是必不可少的。

以女装原型的结构制图课程为例，学生在掌握样板基础知识、常用制图符号和专业术语之后可以进行女装上衣原型制图。传统的教学模式是老师在黑板上画1：100结构制图，学生们在课桌上跟着老师的步骤画1:500结构制图，缩小的比例制图经老师确认无误后学生才开始绘制1:100结构制图。这样的传统教学模式虽然能够满足一个自然班正常的教学需求，但是存在许多弊端：如果教师板书不清晰，会影响学生做笔记的正确性；如果个别学生做笔记速度慢，会经常跟不上老师的授课节奏，拖延授课时间；个别学生理解能力差，制图不够规范，为了修改和纠正每个学生的比例制图，教师往往要花费大量课上时间给学生分别讲解和修改版型，课程推进缓慢，效率低下。

采用线上线下混合式教学模式，教师可以将女装原型制版的打版视频提前发放给学生进行预习，学生可以对照视频尝试绘制1:500比例图。线下教学时专业教师可以直接绘制1:100女装原型图，学生只需要拿出线上预习时绘制的1:500比例图进行比对和标注，这样大大缩短了实操课程教师的授课时间，将大量的时间留给学生绘制1:100标准纸样，教师再根据每个学生的具体情况进行个别纠正和辅导。

教师在课堂上的讲解过程采取随堂录制的办法，下课后将上课视频发放给学生，学生在线下练习和完成作业的过程中运用电脑或手机随时查看上课视频，对于一些较难理解的结构可反复观看，减少教师的重复工作量，教师可以在有限的时间内讲授更多的知识点，提高教学效率，增强了学生的实操能力。

4. 线上线下混合式教学模式提高了专业教师技能水平。

在目前线上线下融合教育的背景下，新知识、新理念、新方法、新技术不断涌入到我们的职业教育中，优质的线上教学视频可以使教师从重复性讲解中解脱出来，把更多的时间用于教学研究和专业技能的提升。服装专业教师可以腾出更多的精力去研究服装行业新趋势、新工艺、新技术、新发展，从而获得自身服装专业技能的提高，并最终服务于服装专业教学。

小结

中职学校的《女装结构设计》课程线上线下混合教学模式的推广使线上丰富的课程资源为线下课程做好了铺垫，线上视频课程为课堂教学节约了时间，线下高效的课堂学习，让学生的专业技能水平显著提高。

参考文献

[1] 宋东霞.高职服装类专业线上线下混合式教学模式初探  教育园地  2020年6月

[2] 魏建华 信息化教学与“服装结构”课程融合探索  教育   2020年5月

[3] 劳越明.基于现代茶服风格的《服装结构》课程项目化教学实践研究 福建茶叶，2018，04

[4] 黄银慧，匡才远  服装结构设计教学信息化改革探究   教学研究  2021年第7期