党的二十大报告明确提出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。劳动教育十年来第一次写进党代会的报告。

记忆中有很长一段时期，劳动教育在学校都“消失”了，在我们的教育方针中也不见了。二十大报告中劳动教育的回归，就是要通过劳动教育，使学生能够理解和形成正确的劳动观，树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念，体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

    一、初中数学教学与劳动教育的内在联系

    首先，初中数学教学与劳动教育在目标上具有一致性。数学教学的目标是培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神，而劳动教育的目标是培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动精神，二者均致力于促进学生综合素质的发展。

其次，数学作为一门应用广泛的学科，与生产生活密切相关，很多数学知识在实际劳动中都有广泛应用，这就为在数学教学中渗透劳动教育提供了可能性和必要性。

    二、在初中数学教学中渗透劳动教育的具体措施

    1.深入挖掘教材中的劳动教育元素

    教师在备课过程中，应深入挖掘教材中的劳动教育元素，将数学知识与劳动教育有机结合起来。以人教版初中数学教材为例，教师可以从以下几个方面入手挖掘教材中的劳动教育元素。

    （1）在数与代数部分，引导学生认识到数字在劳动计量、计算和统计分析中的应用，例如时间、长度、重量、面积等计量单位的运用，以及生产生活中的数据统计与分析。

（2）在图形与几何部分，引导学生了解几何知识在建筑设计、施工和工艺制作等领域的应用。例如，讲解平行线、三角形、圆形等几何图形在实际生产中的应用，让学生了解几何知识在建筑、机械制造、包装设计等方面的应用。

（3）在概率与统计部分，引导学生了解概率与统计在生产、生活中的应用。例如，通过讲解概率的基本知识，让学生了解生产过程中产品合格率的计算方法；通过讲解统计的基本知识，让学生了解如何运用统计方法对生产数据进行处理和分析。   

^*作者简介：屈高林，主要从事初中数学教学和教学管理与研究工作。本文属2020年度湖南省教育学会“十三五”教育科研课题《城区初中劳动教育课程开发与实践研究》(课题编号“A-150”)和2023年度长沙市教育科学“十四五”规划课题《初中生物与劳动相融合的校本实践研究》(课题编号“CJK2023108”)的阶段性研究成果。

2.创设生活情境，强化劳动体验

    教师在教学过程中，应积极创设生活情境，让学生在模拟的劳动场景中体验数学知识的应用。例如，教师可以组织学生进行“小小设计师”活动，让学生运用所学的图形知识设计生活中的物品，如桌布、手抄报等，让学生在设计过程中感受劳动的乐趣和价值。此外，教师还可以引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，例如购物时计算折扣、计算家庭收支情况等。通过这些生活情境的创设，可以让学生在实践中体验到数学知识在劳动中的应用价值。

    3.开展数学实践课程，提升劳动技能

    学校可以开设数学实践课程，引导学生将数学知识运用到实际劳动中，提升其劳动技能。例如，组织学生进行“测量学校的旗杆高度”“制作几何模型”等实践活动，让学生在动手操作中感受数学的实用性。同时还可以开设一些与劳动技能相关的课程，如“金工制作”“电子制作”等课程，让学生在动手操作中提高其动手能力和团队协作精神。这些实践课程可以为学生提供亲身体验的机会，让他们在实际操作中感受到劳动的艰辛和快乐。同时也能提高他们的动手能力和解决问题的能力。

    三、在初中数学教学中渗透劳动教育的意义与价值

    在初中数学教学中渗透劳动教育，不仅有助于提高学生的数学应用能力和动手能力，还能培养学生的劳动观念和劳动精神促进其全面发展。首先，通过挖掘教材中的劳动教育元素，学生可以更加深入地理解数学知识与生产生活的联系，从而增强对数学的实用性和应用性的认识，提高其学习数学的积极性和主动性。其次，通过创设生活情境和开展数学实践课程，学生可以在亲身体验中感受数学知识的应用价值，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时也能提高其动手能力和团队协作精神。最后，强化教师的引导作用，帮助学生树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯和品质，可以为其未来的成长和发展奠定坚实的基础，培养出既有知识技能又具备良好品质的优秀人才，符合当前社会对人才培养的需求。此外，在初中数学教学中渗透劳动教育，还有助于丰富教学内容和手段，提高学生的学习兴趣和积极性，营造出一种寓教于乐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习成长。因此可以说，在初中数学教学中渗透劳动教育是一项必要且有意义的工作，需要得到广大教师的高度重视和积极落实。

    四、结语

    综上所述，在初中数学教学中渗透劳动教育是一项必要且有意义的工作。教师应深入挖掘教材中的劳动教育元素，创设生活情境、开展数学实践课程、强化教师的引导作用等方面入手，将数学知识与劳动教育有机结合起来。这有助于提高学生的数学应用能力、动手能力和培养其正确的劳动观念和劳动精神，促进其全面发展。同时，也符合当前社会对人才培养的需求，有助于培养出既有知识技能又具备良好品质的优秀人才。教师应为积极践行党的二十大报告作出的“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”战略部署贡献自己的力量。

五、参考文献

[1]习近平.中国共产党第二十次全国代表大会报告[M].人民出版社，2022年.

[2]教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022年．

[3]人民教育出版社 课程教材研究所.劳动教育实践活动手册[M].人民教育出版社，2021年.

[4]金正连. 劳动教育与素质养成[M].中国人民大学出版社，2022年．

本文属2020年度湖南省教育学会“十三五”教育科研课题《城区初中劳动教育课程开发与实践研究》(课题编号“A-150”)和2023年度长沙市教育科学“十四五”规划课题《初中生物与劳动相融合的校本实践研究》(课题编号“CJK2023108”)的阶段性研究成果。