长期以来，学生作业负担过重是我国基础教育领域备受诟病的一个问题。近年来，国家陆续颁布了一系列旨在减轻学生作业负担的政策文件，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(本文简称“双减”政策)是2021年由中共中央办公厅和国务院办公厅共同发布的，这一政策将减轻义务教育段学生作业负担的要求提升到了一个前所未有的新高度。作为一名一线教师，笔者基于自身的教学实践研究，对“双减”背景下初中道德与法治作业设计进行了一些思考和探索。

一、初中道德与法治作业设计中常见的问题

第一，作业内容，过于关注知识的考查和学科技能的训练，而忽视了指向学生核心素养的培养。这导致学生在完成作业中，往往只对知识的识记和技能的掌握，而忽视了这些知识和技能在实际生活中的应用，以及它们如何有助于培养学生的核心素养。

第二，作业过程，教师个人主导灌输的现象较多，而学生较少有机会进行合作、个性创新。这不仅限制了学生的自主性和创造性，还削弱了学生对学习的热情和兴趣。

第三，作业形式，往往是“复制”“拿来主义”多，而原创的校本作业少，书面作业占比高、实践活动作业占比少，统一要求的多，而分层自选的少。这就导致一部分学生在选择作业形式时面临困难，因为他们无法根据自己的兴趣和能力进行选择，同时也无法满足不同层次学生的需求。

第四，作业实施，多数情况下以学科“单兵作战”为主，与其他课程、德育活动协作的机会较少。这使得作业的设计和实施缺乏整体性和系统性，无法充分发挥学科之间的协同效应。

第五，作业评价，往往只采用单一的打“勾”或打“叉”评价的评价方式，而对创新和实践点评的少，没有采用多元评价体系。这种评价方式过于简单，无法全面反映学生的学习情况和能力发展，也无法全面、客观地评价学生的学习成果和表现。

二、“双减”背景下初中道德与法治作业设计原则和要求

1、“双减”背景下初中道德与法治作业设计原则

要在课程视域下，依据课程标准和学情，精心设计高质量的作业。在进行作业设计时，要遵循以下原则。

第一，坚持立德树人。这是我们的根本任务，尤其是道德与法治课程更是立德树人的关键课程，作业设计应该不仅仅关注知识和技能的巩固，应该更加重视培养学生的全面发展，以发挥其在育人方面的作用。

第二，坚持以生为本。设计作业时，应从学生的生活、兴趣、主动参与等方面进行思考，使作业更具针对性和实用性。

第三，坚持分层设计。每个学生都是独特的个体，他们有各自的特点和思考方式。因此，在设计作业时，我们需要更加注重学生个性发展的差异，并以此为基础进行分层的作业设计。

第四，坚持拓展与提升。道德与法治课程应引导学生关注社会、了解社会，深化对观点的理解，同时增强社会责任感。因此，在进行作业设计时，应注重拓展和提升学生的知识和能力。

第五，坚持开放创新。在作业形式上，应主动寻求创新，使其具备开放性。这不仅能够培养学生的学习兴趣，还能培养他们的实践能力和创新精神。

2、“双减”背景下初中道德与法治作业设计要求

在“双减”政策的背景下，优化设计初中道德与法治作业的目标是努力提升作业的质量，避免无效和重复性作业，同时也注重作业的有效性和针对性。在进行作业设计时，必须遵循以下要求。

第一，控制作业总量。在“双减”背景下，教师应将作业回归本质，不再追求数量而更注重质量。教师应精心研究、选择和布置作业，统筹作业内容和数量，确保学生完成作业的时间不超过国家规定的时间限制。

第二，提升作业设计质量。教师要发挥作业在巩固所学、承上启下、联结家校、能力提升等功能，把作业设计与教学研究相结合，以系统设计的手段，匹配学生学习规律和学生年龄特点，并且向学生提供更多展示素质教育为核心的基础性作业。教师可积极布置分层次、弹性良好、个性化明显的作业，以此解决机械作业、无效作业等问题，避免重复性、惩罚性作业。

第三，做好作业完成指导工作。教师需要及时指导学生积极完成作业，并且向学生提供答疑辅导，及时批改、评价和反馈，为了更好地优化和改进作业设计，我们需要积极与学生沟通，深入了解学生的疑惑和需求。

三、“双减”背景下初中道德与法治作业设计策略

1. “梯度”策略。通过保持作业设计的“梯度”，能充分展示学生知识面、理解深浅、思维强弱等，从而最大程度地满足学生对作业的个性化需求和选择性。在作业设计中要保持书面与非书面、传统与创新的结合，要结合学生的学习能力、学习程度分层，还要根据学习阶段和过程进行分类。

2. “广度"策略。落实“广度"策略时，要积极关注学生作业的生活化和拓展性问题。积极拓展作业形式，不能仅局限在考试试卷和教材配套练习册，还应该融入提案、问卷、如微博、微信等新时代元素；积极丰富作业方式，例如：参观访问、社会调研、情境表演等；积极拓展作业内容，适当增加社会时事和学生感兴趣的生活热点等。通过作业“超市”或“自助餐”等方式来为学生提供多样化的选择。

3. “温度”策略。学生的价值判断、情感认同感教育是道德与法治课要十分重视的。为此布置有“温度”的作业，要在趣味性和具亲和力内容方面去思考。积极进行作业方式的创新，可适当设计一些社会调查、志愿者服务等社会实践类的作业。保持作业与学校德育活动的融合，为学生创设更多作业情景，使学生在沉浸式体验中有所收获。

4. “深度”策略。关注作业设计对学生探索能力、思辨能力的提升效果，使学生保持学习的深度。在具体的操作中，可利用情景问题链设计的方式，引导学生进行辩论赛活动，带领学生站在批判性、综合性的角度进行分析问题，使学生强化对知识网络理解，培养学生的核心素养。

5.“高度”策略。设计有“高度”的作业，应结合教材，设计着眼学生的长远发展具有时代特征、贴近学生生活的更具综合性和系统性的作业。可以让学生深入分析当前社会热点问题，从中提炼道德与法治观点，以此提升他们分析问题和解决问题的能力，致力于培养学生的社会责任感、公民意识、全球视野以及批评思维能力。

四、“双减”背景下初中道德与法治作业应注重批改、评价和反馈

在当前“双减”政策的背景下，优化作业设计和提高学习效果的关键在于对初中道德与法治作业进行批改、评价和反馈。在对作业进行批改、评价和反馈时，应该注重全方位、多角度和个性化考虑。教师应在作业布置后及时给予指导和监督，确保学生能够认真按时完成作业。在批改评价作业时，应该认真负责，不能只采用单一的打“勾”或打“叉”批改评价方式，要采用多元化评价体系。在作业反馈中，教师需要根据学生的不同情况制定个性化的反馈方案，及时、准确地反馈学生的作业情况，让学生更好地调整自己的学习策略，朝着更好的方向发展。

总之，随着国家“双减”政策的落地，老师在初中道德与法治作业设计方面有新的挑战，在这个过程中，老师需要对作业进行耐心探索，培养学生的作业兴趣，推动学生能力提升，深入挖掘作业的核心功能，使双减政策的“提质减负增效”作用有效落地。

参考文献：

[1]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[Z].中共中央办公厅、国务院办公厅，2021:7.