前言:“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”克莱因告诉我们，数学这门学科，我们不但要接触，更要深入骨髓般的研究与热爱。作为一线的高中老师，只有培养起了学生的学习兴趣，才能让他们走进数学，热爱数学，并究其一生，让数学在生活领域发挥极大的作用。 

（一）尊重与热爱，学生会感到人格更有自信；自信的土壤里更易孕育“兴趣”的幼苗。

取得数学高分的学生总是让老师愉悦，但取得数学低分的学生，在老师眼里，也同样象宝石一样珍贵。学生们的思维方式，学习能力，成长环境本就不同，老师要对学生建立合理的心理期望值，多角度，多层次，多方面看待每个学生个体。珍视学生闪光点，用心捕捉学生长处，让学生感受到老师的尊重与欣赏。这份逐渐被肯定的人格自信，正是一株向日葵准备将头扭向太阳的开始。

研究过程中发现，一个真诚的热爱每个学生的老师，在得到更多学生尊重的同时，也更能收获学生的心。事实上，学生在成长过程中确实会遇到各种各样的问题，我们在调查中发现：有的学生因为家庭原因自身会沾染一些不良的习气，这让老师们很难接近；有的学生性格极度内向，不敢直视人的眼睛，更拒绝与人交流；有的学生天生擅长文史类的学习，对数学的理性思维方式完全混沌；有的学生因为长时间得不到学习上的关注与重视，学习的兴趣早已荒芜…….这并不代表着这样的学生不需要尊重与理解，事实上，很多优秀的一线教师正在努力的走进这样的个体。研究中发现，不良的生活习气背后同样有着渴求进步的灵魂；极度内向所表现出来的怯懦因一点点的温暖，善意，赞美，呵护而逐渐消融；即使理科思维不强，也可以通过学习方法和学习态度的转变而有所改善；而那些很少被关注的孩子一旦被像宝石一样珍视起来，很快就会发出耀眼的光芒......给予学生更多的耐心和关爱, 理解与包容，会让一个个鲜活的生命绽放出应有的色彩。

（二）因材施教，让每个层次的学生在课堂上都找到归属感。

《给老师的建议》一书中讲到一位优秀数学老师的备课情况,我很有触动:”我仔细考虑每个学生将做些什么。我为所有的学生挑选他们都能做好的作业。如果学生在掌握知识的道路上没迈出哪怕是小小的进步，那对他来说，这是一堂无益的课。”老师在培养学生数学兴趣时，要了解学生的知识基础所建立的知识体系。一个学生想要在某个不太擅长的领域获得学习兴趣并不容易。老师适当的引领会帮助学生一点点建立学习自信，进而逐步培养起学习兴趣。哪部分知识更适合哪部分学生学？底子差的学生也可以学会的知识在哪里？立体感强的学生如何在立体几何中大放光彩？思维严谨、做事有条理、讲创新的学生可能更好地掌握《排列与组合》？《复数》这样的章节完全可以实现“全员学会，”那么，怎样让那些对学习兴趣不足的人在这一章里培养一些学习兴趣？这些问题的提出与解决，都藏在一个老师对每个学生数学基础和数学思维的了解中，藏在一个老师对每部分数学知识难度与属性的把控中。甚至于对一些不同难度的知识点，也可以分层次的抛给不同水平的学生。 

（三）老师精心的备课，精彩的授课，会收获一批“数学小粉丝”。

喜欢数学的学生往往有两种。一种是被数学这门学科自身的魅力深深吸引，这类学生往往数学的逻辑性、推理性都特别好，天生就有一种“理科优势”。另一种是被数学老师的人格魅力和教学能力深深折服，这类学生往往情感丰富，内心活跃。一个教学经验丰富而充满教学激情的数学老师，在点燃每节数学课的同时，也在逐步培养起孩子们的数学学习兴趣，高中生也不例外。因此，当一个数学老师想要培养学生的数学兴趣时，不妨从提升自身专业素质与人格魅力上多下工夫，也许会收到令人满意的效果。在做这项研究工作时，我们与一些广受学生欢迎的优秀老师做了深入交流，发现这些老师往往有这样的共同特点：一，发自内心的对学生的爱与欣赏。二，非常热爱自己的本职工作，愿意在教学这片净土上作深入的研究与学习。三，有极大的热情与耐心呵护学生的求知欲，保护学生的独立思考能力。我们走入老师们的办公室，发现这些优秀的数学老师仍然激烈的进行着学术交流；仍然踏踏实实的研究教材；仍然埋头做着作业批注......当我们走进课堂，坐在教室一角细心聆听，不难发现：这个教室里会有一些思维非常敏捷的学生，他们甚至按捺不住对数学学习的兴奋，无论是回答问题的积极性，下笔的迅速性，都远远超于其他同学；还有一些很沉稳的孩子，他们紧跟老师的思路，对于老师抛出的问题可以稳稳接住，甚至会有一些出人意料的想法和答案；当然，也有一些基础不太好的孩子，这个课堂里同样有让他们发挥才能的空间，展示自己的机会，这些孩子没有因为知识储备不够而心生自卑，言语怯懦，他们一样的自信而富有活力。

（四）兴趣要想持久，需要一颗勇士的心做支撑。

高中数学因其知识体系的庞大而让人生畏。而人们总会因为畏惧而退缩，因为退缩而被轻易打败。“勇敢起来，我的孩子们！我们可以做不出来一道题，但我们绝不能不能不与它发生真正的力量碰撞。我们要勇敢的与它交战，运用我们的数学智慧，力求找到它的突破点，瓦解它，战胜它。”这样的鼓舞，总是让学生内心强大起来，勇敢的面对问题，并试图有效的解决，让兴趣的力量坚固起来，并能走得长远。事实上，很多学生学习数学都是有一段儿“兴趣在线”的时期。但因为在学习的过程中，因为这样或那样的原因，学习数学的自信心难免受挫，然后就会在潜意识里做一个逃兵。逃跑的次数多了，学习数学的兴趣也就渐渐磨没了。所以，学习数学的过程，无疑也是培养一个学生坚毅性格的过程。 

结语：学生数学兴趣的培养不是一朝一夕，更不是心血来潮。它像很多事物的发生发展一样，有它的成长过程。最后引用开尔文的一句话：别把数学想象为硬梆梆的、死绞蛮缠的、令人讨厌的、有悖于常识的东西，它只不过是赋予常识以灵性的东西。培养学生的数学学习兴趣，正是让学生体会数学的灵性。