新时代发展对于学前及爱欲专业人才陪养提出了更高的要求，需要学生同时兼备多种教育能力与综合素质，键盘能力便是学前专业学生所需必备的一项职业能力，但是由于当前高职学前专业键盘教学所运用的教学方式陈旧单一，学生对于键盘教学难以产生兴趣，导致学生键盘能力难以提升。为此需要高职学前专业键盘教师能够积极探索更为高效的键盘教学方法，推动键盘教学创新，不断提高学生专业能力，促进其专业发展。

一、创设教学情景，点燃学生学习兴趣

    俗话说“兴趣是最好的老师！只有学生对一件事物产生了浓厚的兴趣，才会驱动学生主动投入学习与探究好贵，最终产生良好的学习成果。因此要想提高学前专业键盘教学效果的关键就在于激发学生对键盘知识学习兴趣。但是对当前高职学前专业键盘教学现状分析能够发现，大部分学生的基础存在一定的差异，部分学生在之前并没有钢琴基础，因此对于金澳盘教学内容接受程度较慢，在实际学习中也会有更多的压力，即一闪身那个自卑心理，这一情况就导致学生地狱键盘教学难以产生兴趣，自然也就达不到预期的教学效果。为了能够解决这一教学问题，需要教师能够改变传统键盘教学方式，根据学生实际情况，采用适合的方式开展键盘教学。情境教学是当前盛行的一种新型教学方式，能够将抽象的键盘知识融入情境中，激发学生想象力，提高学生音乐感知力，改变传统枯燥的课堂教学方式，帮助学生更好的投入键盘教学中，以积极地心态学习键盘知识，提高课堂教学效率。例如，在教授莫扎特的《唐璜》时，考试可以改变传统理论说教教学方式，可以在课堂中为学生讲授莫扎特的生平经历与创作背景，激发学生对音乐作品的想象，帮助学生更好的理解音乐作品内涵，激发学生对后续内容的学习兴趣。其次，教师可以收集相关的音乐剧，让学生根据音乐剧进行表演，借此创建相关音乐情境，让学生在表演中感受音乐魅力，丰富学生学习体验，点燃学生对音乐学习热情。最后，在学生表演的过程中，教师应关注学生的表现，给予学生鼓励，在学习过程中部分学生会由于缺乏信息表现出退缩的现象。对此，教师应对学生进行适时鼓励，帮助学生建立学习信心，营造良好的学习氛围，激发学生对键盘教学学习兴趣，为后续键盘教学奠定良好的基础。

二、开展小组合作学习，促进学生共同进步

   当前高职学前专业键盘教学中，大部分都是采用集体授课方式，不同的授课方式有着不同的优点，但同时也存在一定的不足之处。而集体教学的优势有很多，第一，便于教师对教学进度统筹规划，系统化的培养学生知识与技能。第二，在集体授课中，教师常会为学生详细的讲授键盘知识与技能，并会在教学中提醒学生键盘演奏中容易出现错误的环节，以此帮助学生规避键盘演奏问题，避免学生键盘演奏问题的出现。第三，运用集体授课，学生可以更多关注到不同学生的演奏方式，发现他人的优势，便于学生针对性学习。第四，开展集体授课，能够极大地激发学生学习兴趣，点燃学生对键盘知识学习热情。例如，实际集体授课中，教师可以采用轮奏、小组竞赛、合奏等不同的方式授课，这能够极大地激发学生学习兴趣，使其以积极地心态投入键盘教学中，提高键盘教学效率。但是开展集体授课，也有一定的不足之处，由于课时有限，教师往往只能检查部分学生弹奏情况，大部分学生得不到实践的机会，久而久之，学生感受不到教师的重视，学生学习的积极性就会大大降低。而采用小组合作学习方法，够解决集体授课的不足之处。

首先，教师可以在集体授课中采用小组合作学习，将学生分成不同的小组，进行同步学习，促使每一位学生充分参与实践中共同进步。小组合作学习是集体授课中的分层教学，这种教学方式能够满足不同能力学生学习需求，促使每一位学生充分参与其中，发挥学生学习潜能，促进学生共同进步，能够实现因材施教。

其次，教师基于小组合作学习应进行分层备课，在备课环节充分考量小组能力与进度，明确各个小组中的学习计划、重点、难点、注意事项。根据学生能力进行分层讲解，针对学生能力为学生布置不同的演奏要求，让学生根据自身能力水平进一步学习与训练，使其循序渐进的进步。在小组合作学习中，需要在每个小组中委派一名学习组长，负责检查小组学习计划、学习进度、学习状况等综合情况，及时掌握组内每一位成员的学习情况，安排成绩好的学生淡然导师，针对性解决小组演奏中存在的问题。要知道钢琴学习不能仅仅依靠课堂时间，更多需要学生能够自主训练。只有多加训练才能提高学生键盘能力，而导师与组长的作用就是充分运用好课余实践为学生合力布置训练任务，借此实现课堂教学与课后训练良性循环，让学生系统化的进行键盘训练，使学生在联系综感受键盘学习的乐趣，在互帮互助的环境中共同监督与进步，营造积极地学习氛围，实现高效键盘课堂构建。

    最后，在开展小组合作学习中，为了能够充分发挥小组合作学习优势，教师应对学生作业完成情况进行定期检查，及时与导师及组长进行沟通，帮助组长与导师解决小组合作学习中遇到的问题，营造平等交流的课堂氛围，发挥教师引导作用，突出学生主体学习地位，使学生形成团队意识与合作能力，在共同努力下，调高键盘教学效果，促进全体学生共同进步。

三、为学生提供实战机会，提高学生专业能力

    高职学前专业键盘教学主要是培养幼儿教师的场所，其目的就是通过培养学生职业能力与职业素养，使其具备学前教育任职资格，更好的进入学前教育中发展。因此，需要在学前教育专业键盘教学中，加强学生实践能力培养。首先，高职院校学前专业可以积极与当地学前教育机构进行合作，借助合作关系，邀请学前教育机构参与人才培养中，借助周末、假期，为学生提供实习实践机会，帮助学生了解钢琴弹唱在幼儿教育中的重要性。让其在幼儿园中为幼儿授课，在实践中发现自身存在不足之处，了解幼儿园中的弹唱教学模式，丰富学生教育经验，为了能够促进学生反思与进步，教师可以让学生根据每次的实践，写下教育心得体会，教师则需要对学生的教育新的体会进行批改，在课堂中为学生解答实践学习问题，明确学生需要改进地方。其次，教师应加强对最新幼儿专业教育动向的关注，针对此及时调整教学思路与策略，不断拓展教育途径与方法，保证学生所学内容的全面性，促使学生更快适应幼儿教育环境，满足幼儿教育岗位工作要求。最后，在幼儿园实践中，学生应对自身存在问题进行反思，分析自身不住之处，养成良好的反思习惯，促使学生能够积极调整自身学习方向，建立创新意识，促进学生专业能力不断提高。

结束语：综上所述，要想提高高职学前教育专业键盘教学效率，需要教师能够创新教育观念，建立以生为本的教育理念，根据学生实际能力与兴趣采用情境教学授课，注重学生音乐感知能力培养。运用小组合作学习方式对集体授课模式进行优化，关注学生共同进步，与教育机构合作，为学生提供实践实习机会，引导学生进行反思，培养学生创新意识，借此构建高效键盘教学课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

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