引言：初中英语教学表现性评价是初中英语学科重要的管理内容，能够帮助教师及时了解班级学生的学习现状及教学过程中可能存在的问题。为此，教师开展教学活动的过程中，就需要依据素质教育要求，对传统的终结性教学评价方式进行改革，使灵活、多样的表现性评价在课堂中发挥作用。以端正初中生学习英语的态度、转变其学习方式，从而达到更理想的学习效果。

一、表现性评价在初中英语教学中的应用价值

首先，该种评价可丰富初中英语课程的评价方式。表现性评价属于定性评价，不同于一味关注学生学习结果的终结性评价，而是将更多的关注点都放在了学生的日常课堂表现上，更加突出学生课堂教学中的主体地位，能够有效提高其课堂教学中的参与积极性和主动性。

其次，该种评价可改善初中英语课程的评价效果。传统初中英语教学评价将重点都放在了学生考试成绩上，与教学之间存在一定间隙，并不能对教学行为起到很好的指导作用。而表现性评价则是教与学的结合，教师可以将评价融入日常教学中，对学生的各项表现进行点评，提高学生课堂教学参与度的同时，可降低学生英语学习难度以及其对英语的抵触情绪，让学生能够在过程评价中进一步加深对所学英语知识的掌握，有利于后续高难度英语知识的学习。

最后，该种评价可丰富初中英语课程的评价内容。传统初中英语教学评价依赖的是学生的考试成绩，检测的重点是学生对英语知识点的掌握程度，却忽略了学生在学习英语过程中的态度以及综合能力及素质的发展。而表现性评价则直接打破了该种桎梏，教师可以通过创设生活情境、设置教学提问等方式，了解学生对英语知识的掌握情况。且该种评价方式实施的是多样化评价标准，进行他评、自评和互评的过程也较为灵活，将对学生进行更综合的评价^[1]。

二、表现性评价在初中英语教学中的应用策略

（一）依据评价目标，创设评价标准

初中英语教学中实施表现性评价的第一步，就是要改变教师的传统评价观念，树立表现性的评价理念，将更多注意力放到学生的学习过程中，对学生英语学习成果，以及学习过程中表现出的情感态度、文化意识、审美情趣、合作意识等进行综合性点评，考查学生对英语知识的理解与掌握程度，以及应用所学英语知识解决实际问题的能力，积极发展学生的高阶思维能力等。教师应基于学生在课堂中多维层面的表现，结合课程标准和基础教学目标，激发学生解决问题的主动性，依据课程教学标准建设评价目标、创设评价环境，建立表现性评价的标准，为后续表现性评价的实施提供有利条件^[2]。

以学习“The Animal Kingdom”为例，教师的主要教学目标为“引导学生于探究性阅读中规范句子的准确表达，提升英语逻辑思维”。故教师可将英语教学分为：词汇教学、基础语法教学、阅读教学、写作教学等部分。通过表现性评价标准的建设，有效推动学生在英语课堂中获取知识的目标建设，教师可建立课堂评价记录表，并分别在学生的探究过程、探究方法以及探究结果三方面进行表现性评价，此阶段可选择五角星进行计分（基础的红色三角形为1分，用于对学生的单词以及短语的表现性评价中；黄色的五角星为2分，可用于学生依据单词与短语进行选择或填空题目时；金色的五角星为3分，可用于学生自主性探究活动中的方法及准确性中）。此时，学生为获得更高的分数，将积极跟随目标指引完成课堂内容的学习，有利于高效初中英语课堂的构建。

（二）设计表现任务，关注学生学习过程

创设评价标准后，教师还应设计表现性评价的教学任务，关注学生学习过程。一方面，英语教师需要整合教学内容和目标，为学生布置恰当的表现性学习任务（如包括写作、报告等类型的书面形式；包括演讲、辩论等类型的表达形式；包括资料收集、项目调查等类型的综合形式）。另一方面，教师需要在明确表现性学习任务类型的基础上，结合课程内容和评价目标精心设计任务项目，为学生创设合适的问题类学习情境，通过设置公平、真实、有趣的教学提问，考查学生对英语知识的理解程度和运用能力，提高学生的英语综合能力。课堂表现性评价并不是将学生分为三九六等，而是对学生的学习过程以及学习成果进行有效地研究以及分析。进行课堂表现性评价工作中，教师需要关注学生的整个学习过程，及时地发现学生在学艺术所遇到的问题，从而凸显现代化课堂表现性评价的标准^[3]。

值得注意的是，教师除了要对学生的学习成果进行评价之外，还需要对自身的教学方法进行多方位的评价，从而使学生的全面素质能够在初中英语教学课堂中得到有效地提高。例如，教师可以将班级教学内容分为知识积累运用、技巧梳理与探究能力等不同模块，加强对学生知识构建能力的全面培育，并对学生当前的思维特点进行评价，以突出评价工作本身的全面性。此种评价方式的应用可令学生更有重点地完成知识内容的学习，减轻繁琐的学习压力，提高学生的学习水平。

（三）明确评价指标体系，开发任务评分规则

评价指标体系建设的过程中，需要涵盖课程整体教学以及课堂教学两个组成，深入地评价教师的教学设计文件，依据新课程标准中的要求来完成当前的评价任务，之后再严格地审核教师的教学方案和教学过程等。具体课堂表现性评价中，教师需要以学生为中心来完成当前的评价，多方位地考核课堂教学目标是否符合学生当前的发展特点和理解能力，是否于教材内容方面满足理论实践一体化的教育要求等。从不同的角度来完善现有的评价模式，从而提高整体的评价效果。具体表现性评价指标体系建立过程中，教师还需要落实动态化的工作思维，严格地按照实际教学情况商讨出最佳的评价指标，补充原有评价体系中存在的空白之处，引领各项教育活动的顺利实施。

表现性评价与传统的“分数论”评价不同，需要按照科学的标准，对学生在学习过程中的各项行为表现进行点评。因此，初中英语在对学生进行表现性评价时，就需要选择合适的评分形式、制定科学的评分规则。教师有必要结合学生对英语知识的实际掌握情况，对评价目标和评价内容进行细化，确保表现性评价的适切性和实操性。同时，其也有必要对已有的评价任务和规则进行分析和研究，改善其中的不合理之处，于此基础上设计出更科学、更成熟的评分规则和方法，提高表现性评价效果。

结论：总而言之，初中英语发展过程中，进行课堂表现性评价所发挥的作用较为突出。故教师应要设置针对性较强的教育方案，落实定性和定量的教育原则，完善现有的课堂教学体系，使学生能够朝着正确的方向而不断地努力，为其今后的发展提供重要保障。

参考文献：

[1] 戴芳珍.表现性评价在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2023,(22):148-150.

[2] 杨梅双.表现性评价在初中英语教学中的应用研究[J].试题与研究,2023,(08):154-156.

[3] 赵高成.表现性评价在初中英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导,2022,(28):24-26.