引言

信息技术已经成了各学科教学中广泛采用的教学辅助手段，给教学带来了丰富的资源与可变性，使教学变得灵活、多元的同时，提高了教师教学中的创新性、可能性，保证了教学效率。其次，在信息化教学理念的趋势下，超强的信息技术功能，丰富的网络信息，丰富了教学内容，也改变了学生的学习思维，拓宽了学生的学习渠道。因此，作为初中语文教师，也要有信息时代教学的思想认识，在教学中大胆运用信息技术与信息媒介，改变教学模式，创新教学方法，保证教学效率的同时，促进学生的个性发展。

1创建初中语文高效课堂原则

1.1有趣性

对于中学生而言，长久学习动力的保持就在于他们对某一学科保持高度的探究兴趣。简而言之，就是他们在学习过程中，能获得较多的启发与成就感，并始终保持高度新鲜感与好奇心。为此，在落实新课程标准的过程中，教师应根据具体情况，融入较多的趣味元素。比如在学习《安塞腰鼓》时，为了促使学生更好地融入腰鼓诞生的黄土高原背景中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放腰鼓表演的视频，展示黄土高原地区居民生活状况的图片等，使他们在深入了解黄土高原的文化特征的基础上，对腰鼓文化有更为深刻的认识。时间允许的情况下，教师还可以租用一套腰鼓设备，让学生轮流表演，使他们在实践中感受腰鼓文化的生机勃勃。

1.2注重及时反馈

语文教学活动开展的目标旨在强化学生的成就感，培养学生的表达力，以便他们更好地完成学以致用的目标。在落实新课程标准的过程中，部分语文教师虽然增加了课堂的互动环节，但其忽视了互动的目的性，即借助与学生的良好互动，了解他们的学习状况，然后以此为依据，给予个性化指导。及时反馈原则的实施，可以帮助改善这种情况，为此，教师应认真倾听学生的问题，并进行及时的反馈，使学生能在短时间内了解自己的优势与不足，从而找到更多好的学习方法。

2创建初中语文高效课堂中存在的主要问题

2.1重理论轻实践，教学范围有限

语文学科与日常生活联系密切，大部分教材课文与人文历史和地理民俗等相关。然而，传统语文课堂中存在的最大的问题是，教师更倾向于讲授理论知识，忽略了培养学生实践能力。这不利于学生在日常生活中应用所学的语文知识，且学生通过死记硬背只能够从表面理解课文内容，无法深入了解文章宗旨和情感表达的内容。另外，初中语文教师在传统课堂教学中，对优等生学习体验的关注度远高于学困生，背离了初中语文的教学目的。

2.2缺乏课堂互动

以往的教学模式无法体现学生主体地位，一些初中语文教师在课堂教学中，过于追求升学率和成绩，忽略了学生的个性化发展。此外，诸多初中语文教师在教学期间没有与学生互动、交流，这不利于学生保持语文学习热情。一些初中语文教师面对丰富的语文教学内容，只是作出了量化处理，却没有重视培养学生语文感知能力。另外，在自主阅读过程中，部分语文教师并未重视引导学生，这不仅不利于培养学生的阅读理解能力和评析能力，也不利于培养他们语文思维。

3利用信息技术，创建初中语文高效课堂策略

3.1运用信息技术，为学生模拟课文实景

过去在语文教学中由于条件有限，课文中描写的景物、人物等，无论多么形象，学生只能凭借课文描写与教师的语言去想象、去猜测，无法直观、真实地看到实景。这虽然对于一些理解能力强，想象力丰富的初中生来说，或许能让他们自己的脑海里有无限的想象空间，有助于理解和体会课文中描写的人物或景物。但是对于一些想象力有限，理解能力较弱的学生来说，他们在学习中的体会就会弱一些，会影响他们对课文的理解，以及学习过程中的体验感。而信息时代，教师在教学中可以运用信息技术、网络资料等，为学生模拟课文中描写的人物或者景物，增强教学的可视化，同时也能帮助学生更好地理解，强化学生的参与感，让学生有身临其境，如在其中的感觉。

3.2切实创设多媒体教学情境,强化学生学习兴趣

在初中语文教学过程中,要想充分体现出应有的教育教学效果,使学生的学习质量得到切实提升。教师可以有效加强信息化技术应用,打造多媒体教学情境,确保学生可以在声音、图象以及摄影幻灯片、音乐动画的呈现过程中进一步融人,全身心感觉相关文本知识和语文教学内涵,进而确保学生的思维器官和感觉器官都可以得到有效调动,从而在耳濡目染、全身心沉浸式学习的过程中,与教师实现情感共鸣共通,同时对于多媒体所呈现的教学情境进行充分感知和有效认识,这样可以让学生在沉浸式学习和实践强化过程中，更充分体现应有的学习成效。

3.3增加课堂中的自主学习活动，尊重学生个体差异

初中学生来自不同的家庭，文化环境不同，个体差异较大。有些学生语言基础较好，学习能力较强，能够快速掌握新知识；有些学生则不然，需要更多时间和精力来弥补差距。这种差异给教学带来很大挑战，教师应该让每个学生都能在课堂教学中获得成长和进步。

3.4引导小组合作

小组合作的形式对于初中生来说比较常见,学生在初中阶段不仅需要学习好文化知识,更需要在学习过程中提高能力。合作能力不仅在学校学习阶段对学生有帮助,有利于学生增强交流,提高协调能力,而且在学生的生活当中也会有帮助。依靠单纯的课堂教学活动,学生的注意力难免无法长时间集中,而小组的形式能让学生变成课堂中的主体,让学生通过思考问题,增加互动机会。

3.5用信息技术创设问题情境，为课堂教学赋能

在传统的语文课堂上，问题都是教师问学生答，或者学生问教师解释，一问一答形成线形的学习模式。虽然看似问题能解决，但是学生的收获是单一的，感受是单一的，缺少辐射性、复利性的收获，更激不起学生的情感波澜，使语文这门有情感、有故事、有美好语言等的学科，显得枯燥、乏味，无花、无叶、无果，缺少枝枝蔓蔓的丰富延展性。（1）通过配音、演绎，让问题情境化。初中生都是十三四岁的孩子，他们思想活跃、好动、爱热闹，教师要想把他们的注意力长久地集中在课堂上，让他们深入学习，有效学习，教师就要借助信息技术，把教学内容设计成有趣的问题，并且让问题情境化，让学生配音、演绎，走进人物内心，感受人物情感。（2）用信息技术展示关键词，让学生看见思维过程。在初中语文教学中，教师往往会借助信息技术来为学生创设问题情境，展示真实场景，但是很少有教师运用多媒体为学生展示课文中的关键信息或者关键词，让学生看见思维过程。

结语

信息时代信息化教学是教学发展的必然趋势，它改变的不仅仅是课堂教学的形式，还有教与学的思想与认知。所以，在初中语文课堂教学中，教师要打开思想、提高认识，站在信息时代的前沿上，结合教学内容大胆运用信息技术、网络资源，改变教学模式、丰富教学内容的同时，也引领学生改变思维，创造性地进行学习。这不但能全面提升初中语文教育教学的目的，也能为学生发展式成长创造更多的有利条件与可能性，为初中语文教学的发展夯实基础。

参考文献

[1]吴晟.利用信息技术，创建初中语文高效课堂[J].试题与研究，2020（22）：4-6.

[2]诸定国.浅谈利用信息技术创建初中语文高效课堂的策略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2020（3）：49-54.