引言

在“双减”政策背景下，如何有效培养学生的自主学习能力，成为教育界广泛关注的新课题。因此，我们需要深入研究和探索有效的教学方法和培养策略，以帮助学生提升自主学习能力，从而实现提高教师教学和学生学习的质量、减轻学生作业负担的目标。

1小学数学课堂培养小学生自主学习能力重要意义

1.1有助于提升学习效率

小学生日常学习当中，大部分的学习都是以自主学习为主，都是由个人自己安排的学习内容和方法进行学习，这个学习过程需要循序渐进地完成，不可没有目的性，并且以学习质量和效率确定自主学习效果。小学生在学习数学学科时，能够自主学习，不需要教师或家长督促，那么说明小学生对数学学习本身有浓厚的兴趣，不会对学习这门学科产生抗拒心理，这主要是因为自主学习本身是小学生主动参与的一个过程。但是想要让小学生通过自主学习完成学习任务，必须要对学习计划进行科学规划，包括学习时间、每个阶段学习的内容，学习过程中遇到困难能够越挫越勇，而且可以花心思去钻研，并能总结数学知识之间的规律性，这些都能够成为小学生学习过程中积累的经验，让小学生学习有质有量。

1.2适应小学生自身发展需求

自主学习就是小学生能积极地、自觉地掌握知识，在学习中不断总结和规划，这样对小学生认知发展有着极大的帮助。小学生身心还在发育阶段，他们的接受能力、学习能力很强，更利于小学生养成良好的日常行为及学习习惯。所以，教师在实际教学中，应该让小学生具有自主学习的能力，保证学习质量，对学习知识有着十分重要的意义。

2“双减”背景下小学数学自主学习策略

2.1以趣味环境激发学生的学习热情

当前的教学环境中，学生自主学习能力的培养日益受到关注。如何创造趣味环境，激发学生的学习热情、提高学生的学习自主性，是一个很有研究价值的课题。首先，通过营造有趣的学习环境，可以提高学生的自主学习兴趣。学习不再是单调枯燥的任务，而是充满乐趣和惊喜的过程。其次，提供自由探索的机会能够激发学生的学习热情。学生在自由探索的过程中，按照个人爱好及专长挑选学习内容，从而更加愉悦地进行学习。因此，教师可以通过在教室中放置一些植物、装饰画等元素，营造一个舒适、轻松的学习环境。例如，在《多边形的面积》教学中。教师可以在教室中放一张大的图画，上面标有各种形状的建筑物，如三角形的屋顶，长方形的房屋等。有些建筑物还加上了色彩鲜艳的涂鸦，教师向学生介绍这张图画，告诉学生它代表一座神秘城市，城市中的建筑物需要同学们来计算面积。老师可以提供计算面积的工具，如尺子、量角器等，告诉学生可以自由选择工具，自主学习。

2.2课前导入鼓励质疑，提高自主学习能力

教师的任务就是要开展高效课堂，让学生在课堂中有所收获，并能将所学知识运用到实际当中，这样才能保证教学质量。想要实现这一点，课前导入教学尤为关键，不仅能够实现教学的有效性，更能提升小学生数学自主学习能力。教师通过进行有效的课前导入，能够将小学生的注意力吸引到课堂上，让其迅速地投入到学习活动中，在课前导入环节当中，应让小学生大胆质疑，这样能够激发其无限的潜能，开发小学生智力，通过自主思考自主完成解答。例如，对于《角的度量》数学知识教学，教师完全可以通过课前导入，准备三个不同的三角尺为引子，对本课堂内容进行教学，引导他们进行想象，在学生想象过程中提出问题：“大家都想到了什么呢？”再次引导小学生对自己提出的问题进行自主解答。教师和学生互动时，应以小学生为主，应鼓励小学生大胆地质疑，这也是促进小学生自主学习能力形成的关键，所以，教师应该引导小学生进行质疑，并给予反馈。

2.3小组合作，促进学生自主交流

由于小学生年龄尚小，认知视域有一定的局限性，这往往会使他们在面对一些数学难题时不知如何下手。对此，开展小组合作学习就可以帮助学生克服独立学习的不足，使其在自由交流的过程中提高学习效率，从而顺利地解决难题。小组合作学习要求以学生为中心，然而想要提高小组合作学习效率，就必须充分发挥教师的主导作用，同时也要对学生进行合理的分组。同时，开展小组合作学习的目的是促使学生优势互补，因而也需要通过组间竞争调动学生的学习积极性。此外，教师在小组合作学习过程中要对学生加以引导，并针对学生的实际情况发布相应的学习任务，促使学生在合作完成学习任务后共享学习成果，以此增强学生自主学习的有效性，提升学生的自主学习能力。

2.4引导学生自主纠错

自主纠错是学生自主学习能力的重要内容。当学生发现犯了错误，他就要思考犯错的原因和如何避免这种错误。这种思考过程，可以促进学生的反思能力和认知能力，这对学生的学习发展非常有帮助。当学生能够纠正自己的错误时，会很有成就感。这样的成功经验能够让学生产生更多的学习兴趣，从而提升他们的学习热情和自主性。此外，教师引导学生自主纠错还可以增强学生的自信心。学生发现自己可以发现和解决错误时，就会对自身的学习能力和解决问题的能力有更多的信心。这种自信心的提高可以帮助学生更好地应对学习中的挑战和困难，更加自主地进行学习和探索。教师通过对学生进行自主纠错指导，使学生能够主动纠正错误，还可以减轻教师的教学压力和课业压力。学生通过对问题进行分析，能够发现并纠正自己的错误时，教师就可以把更多的时间和精力放在基础较差、方法掌握不够完善的学生上，以此为这些学生提供更适合、更好的指导。通过这种方式，教师的教学水平和质量也会得到提升。

结语

综上所述，“双减”政策的实施，小学数学教育需要更加注重学生自主学习能力的培养，在新的教育体制下，教育教学的改革需要不断进行完善，需要教育工作者们不断探索和实践，才能真正实现教育教学的创新和发展。

参考文献

［1］陈桂丽，汪晓春．“双减”背景下小学数学自主学习的策略［J］．实验科学与技术，2020（5）：193-195．

［2］李慧霞，孙建新．基于“双减”背景下小学数学自主学习研究［J］．实验室研究与探索，2020（11）：47-49.