在农村小学的语文教育教学中，坚定地贯彻了“减负增效”的思想，对课堂学习的流程进行了优化，让学生在老师的引导与协助下，提升了学生的综合学习能力，为开展多样化、创新性的课程学习活动提供了支持。在“双减”的背景下，老师要给学生们一个很好的语文教学环境，促进学习过程中，增强他们的理论学习水平。帮助学生们在家里的学习中养成预习和复习的好习惯，有足够的课外休闲时间，让他们的身心都能得到全面的发展，从而有系统地培养他们的语文核心素养。

一、双减政策下农村小学语文教学的现状

（一）过于依赖传统教学模式

在“双减”政策的要求下，农村小学开展语文教学活动，科学地进行素质教育，贯彻减负增效的思想，给学生创造一个良好的学习环境，培养学生的自学能力。然而，从目前的教育状况来看，农村小学语文教学受学生人数多、课堂时间有限等两大因素限制，这就导致了教师在课堂教学中倾向于采用传统的教学方式，不利于学生发挥主体作用，导致学生缺乏对课程学习的认识。无形中增加课堂教学压力，使学生出现消极应付的学习心理，不利于学生增强语文听说读写综合能力。同时，这种过度依赖传统教学模式的现象，导致“双减”政策难以落到实处，无法提升农村小学语文教学质量。

（二）学生学习处在被动地位

“双减”政策的顺利落地，对于提高小学生个人综合能力具有积极的影响作用。因此，在减负增效的教学理念下，要充分锻炼学生自主学习能力，给予学生积极发展的时间和空间，让学生逐步建构主动学习思想，发挥课堂主体作用。但是，在农村小学语文课堂教学活动中，学生不能从传统教学模式中走出来，将教师放在教学主导地位，学生自身不能发挥主体作用，难以提高课堂学习效率，学生的主体作用凸显不出来，使得学生在语文知识学习中缺乏自主思考能力训练，在遇到困难时过度依赖教师，养成不良的学习习惯，无法对语文学科知识进行灵活应用，难以对已学知识进行融会贯通。

二、双减政策下农村小学语文教学优化策略

（一）重视教学设计，建构高效课堂

农村小学语文课堂环境创设要紧密结合减负增效理念，在课程教学中培养学生学习意识，增强知识探索能力，使学生在教师的有效指导下，逐步形成课堂探索学习思维。因此，教师要重视语文教学设计，通过构建高效课堂环境，提高学生知识，探索学习技能与水平，让学生真正认识到学科知识的重要性，全面增强语文教学综合能力。

例如，在学习小学语文教材中的《晏子使楚》这篇课文时。首先，教师要通过开展备课对课堂教学内容进行梳理，明确课堂教学方向，达到节约教学时间、提升教学质量的目的。其次，教师要抓住语文课堂教学关键点，做好教学设计活动，使学生在课前准备阶段具备预习能力，为攻克学习过程中的重点、难点问题做好铺垫。最后，在课程结束前以习题和问答的形式锻炼学生的逻辑思维能力和课程总结能力，落实教学过度任务、提高学生话题总结能力。在《晏子使楚》教学中，教师通过对教学进行有效设计，引导学生开展课文阅读活动，结合课文阅读情况，鼓励学生总结文中阐述的故事情节，并给每一个故事创设标题，锻炼学生的总结能力。同时，在课堂教学中设置问答类作业，帮助学生学习晏子的智慧，理解尊重他人的重要性，促使学生在高效性学习过程中提高综合能力。

（二）优化课堂教学环境，营造教学情境

环境对人有很大的影响作用，对农村小学生而言，学习环境也会极大地影响到他们的学习成绩，若老师给学生创造了一个不良的学习环境，必然会对课堂教学造成不良的影响。因此，在这样的背景下，农村语文老师就有必要改进课堂教学环境，让学生有一个舒适、适宜的学习环境，进行学习。另外，教师也可以根据每个学科设置不同的学科文化角，在日常生活中潜移默化地影响学生，从而促进他们的学科核心素养的形成。

比如，在学习《夏天里的成长》这一课中，我们要利用信息技术为学生营造出一种生动、自然的教学情境，使学生在学习过程中感受到大自然的气息。使学生能身临其境地体会到文章写作的奥秘，体会到大自然和夏天的美丽，从而产生对生活的热爱。这种与教学意义相吻合的情境创设，可以使语文课堂变得有趣，吸引学生的注意，有助于提高语文课堂的教学效率。

（三）凸显学生地位，强化自学能力

教师要结合农村小学的特点，突出学生的主体地位，让学生们逐渐树立起语文课程学习的责任感，把学习当成自己的责任，加强对知识要点和重点的探究能力，使学生能够根据知识要点和重点开展多样化的学习活动，从而系统地锻炼学生的自主学习能力。在自主学习活动中，学生能有自主学习的时间与空间，使他们的逻辑思维意识得以发散，在减轻自己的压力、减轻自己的思想负担的情况下，积极地开展知识探究活动，提高学生的思维能力和理解力等。

例如，在学习小学语文教材中的《卖火柴的小女孩》时，教师要合理应用“任务教学法”，凸显学生的课程学习主体地位，让学生带着“任务”开展自主学习活动，增强对语文学科内容的消化吸收能力。教师围绕“双减”政策，再创设任务型问题：（1）课文讲述了一个什么样的故事；（2）小女孩给人一种什么样的感觉；（3）在擦亮火柴后小女孩看到了什么；（4）小女孩擦亮火柴仅仅是为了取暖吗；（5）小女孩悲惨的命运从哪些方面体现出来。带着这些问题指导小学生进行自主阅读学习，使小学生在阅读训练中锻炼自主探索、自主分析、自主总结等能力，强化小学生自学能力，降低语文课程学习难度，增强学生课程学习信心，逐步形成语文学习意识。

（四）实行分层教学，提升课堂效果

每位学生的学习状况都受到多种因素的制约，因此要针对其特定的学习状况实施分层教育。对于成绩好、能力好的学生，老师应加大教学力度；而对那些学习水平较低，基础较弱的同学，老师要有耐性地进行指导，并适当地引导他们找出漏洞，夯实他们的基本知识，从而使教学效果更好。在掌握教学进程的前提下，结合学生的具体状况，教授合适的教学内容，让每位学生都能对教学进程进行适时的掌控，达到对教学的高效分层。不能一味追求速度，一刀切。比如，每一次单元小测之后，都要根据农村学生的答题情况，将学生分成比较容易掌握的部分和需要巩固的部分。这样可以避免重复学习，也可以照顾到仍然有学习困难的同学，提高语文课堂的效率。

三、结语

因此，在“双减”的背景下，怎样才能最大限度地提高学生的学习能力，从而达到真正意义上的“减负增效”。教师要使课堂中的每一个步骤都达到最佳化，使知识尽可能地简单化，从而使学生能够更快地理解和掌握，从而提高课堂的教学效率。在这一过程中，教师要做到有的放矢，教师的设计要做到科学。

参考文献：

[1]扎西央宗.双减政策下的农村小学语文教学探究[J].传奇故事,2021(18):2.

[2]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21):36-37.

[3]孙凤霞."双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（39）：4.