基金项目：教育教学改革与研究，广东岭南职业技术学院2023年度校级教育教学改革与研究项目（商业摄影课程混合式多模态教学改革与实践），项目编号：JB202317 一般项目

引言

随着科学技术的不断发展，信息技术也在不断地革新和发展，这在一定程度上为教育教学带来了新的机遇和挑战。商业摄影作为一门实践性很强的课程，传统的线下教学方式往往会存在一些问题，如无法满足学生对知识的需求、难以激发学生的学习兴趣等，影响了商业摄影课程教学质量。在这种情况下，教师可以采用混合式多模态教学模式开展商业摄影课程的教学工作，将线上学习与线下课堂学习有机结合起来。这样能够有效提升学生的学习积极性和学习效果，使学生更好地掌握所学知识。

一、基于混合式多模态的《商业摄影》课程教学设计思路

针对不同的学习内容和学习方式，教师要合理地运用多种教学资源，构建基于多元智能理论的混合式多模态教学模式。在混合式多模态教学模式中，教师应充分考虑到不同类型学生的认知水平、学习基础、学习动机和学习风格等因素，设计出基于不同类型学生需求和差异化教学内容与方法。这样既能够激发学生的学习兴趣和求知欲，又能够提升学生综合素质、增强其竞争力。

《商业摄影》课程的教学目标是培养学生对商业摄影的认识与理解，并让学生掌握基本的商业摄影技能。课程内容上，该课程通过理论知识的传授、实践技能的培养以及拍摄技巧的训练，使学生具备较强的商业摄影能力。课程设计上，以“理论+实践”为导向，以“课堂+网络+实践”为平台，通过混合式多模态教学模式实施课堂教学、小组协作学习、作品点评、网络互动、拍摄实践等，使学生通过学习掌握商业摄影技能和培养综合能力。在教学实施上，在课堂教学上采用理论讲授和案例分析相结合、案例讲解与小组讨论相结合、教师讲解与学生自主学习相结合等多种教学方法。在作业布置上采用以小组合作为形式，以自主完成任务为目标的学习任务模式；在课堂教学上采用启发式、参与式的教学模式，在小组合作学习上采用任务驱动法；在作品点评上采用学生点评和教师点评相结合，通过不同的评价方式达到提高学生能力的目的。在课程评价上，该课程通过教师的自评、生生互评、学生问卷调查等方式进行综合评价。

二、混合式多模态教学模式在商业摄影课程中的应用策略

（一）以学生为中心，充分发挥教师的主导作用

商业摄影课程具有较强的实践性，而传统的课堂教学模式往往只注重理论知识的讲授，这就容易造成学生学习兴趣不高、课堂参与度不高等问题。混合式多模态教学模式下的商业摄影课程教学，应当以学生为中心，充分发挥教师的主导作用，并根据不同专业特点和课程实际，合理选择和运用教学方法和教学手段。例如在商业摄影课程中，教师可以通过运用“以学生为中心”的混合式多模态教学模式，为学生提供一个良好的学习平台，并在课堂上创设一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够全身心地投入到学习中去。

（二）增强师生互动，培养学生自主学习能力

混合式多模态教学模式下的师生互动，其主要方式是在互联网平台上展开线上和线下的多模态互动。教师通过线上平台对学生进行学习过程管理，将学习任务、学习目标、学习过程等数据及时反馈给学生，并组织学生进行自主学习，针对问题进行讨论、研究，完成课程任务。学生则可以通过平台自主完成课程作业。线下课堂上教师结合自己的实践经验，结合学生的认知特点和教学需求，引导学生自主学习，同时教师也可以针对不同学生的学习情况进行个别辅导。教师可以采用线上和线下相结合的方式组织课堂教学，如针对某个知识点或问题的讨论，让学生围绕着该知识点或问题展开讨论和研究，教师也可以通过视频、音频等多种方式在课堂上与学生互动。

（三）建设网络教学资源，丰富教学内容

目前，商业摄影课程的教学内容，主要是以理论知识为主，缺乏实践部分。虽然在校内的实训基地也有拍摄练习，但往往由于时间短、课时少，无法满足学生的实际需要。因此，需要利用网络教学资源来补充课堂教学内容，丰富课堂教学的形式。

在信息技术高速发展的今天，为了更好地开展教学活动，教师需要充分利用网络资源进行在线课程建设。以我校教师为例，在智慧职教平台上注册成为本校教师后，登录ICVE平台，针对课程知识结构和内容制作微课视频、在线互动、在线练习等多种形式的教学资源，学生通过网络学习可以自主学习，也可以在课下观看相关视频或参加线上讨论。教师可以定期在网上发布商业摄影的相关资料和图片，并不断更新，以满足学生的需求。此外，教师还可以在网络教学资源中加入一些商业摄影课程的设计方案和案例，以便学生更好地理解和掌握知识。

三、混合式多模态教学效果分析

（一）知识掌握程度

通过结合线上和线下的学习方式，提供了丰富的学习资源，使学生能够通过多种途径获取和理解知识。通过对学生的考试和作业进行评估，我们发现学生在商业摄影基本概念、原理、技巧等方面的掌握程度明显高于传统教学方式。

（二）技能运用能力

混合式多模态教学强调实践操作，学生在课堂上可以立即应用所学的知识和技能。通过对学生的实际操作和项目作业进行评估，我们发现学生的商业摄影技能运用能力得到了显著提高。

（三）学习态度和兴趣

混合式多模态教学通过提供个性化的学习路径和互动式的教学活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。通过对学生的问卷调查和访谈，我们发现大多数学生对商业摄影产生了浓厚的兴趣，学习态度积极。

（四）教学效果对比

我们将商业摄影课程混合式多模态教学与传统教学进行了对比，结果发现混合式多模态教学在提高学生的学习成效、激发学生的学习兴趣、提升学生的实践能力等方面都表现出明显的优势。同时，我们也对其他混合式教学方式进行了对比，结果发现混合式多模态教学在整合多种教学资源和模式方面具有独特的优势。

总的来说，混合式多模态教学在商业摄影课程中取得了良好的教学效果，不仅提高了学生的知识掌握程度和技能运用能力，也激发了学生的学习兴趣和积极性。然而，混合式多模态教学也需要面对一些挑战，如技术设备的配备和使用、教学资源的整合和优化等，这些都是我们在今后的教学中需要继续改进和完善的。

结束语

商业摄影作为一门实践性很强的课程，单纯依靠传统线下教学的方式难以取得良好的教学效果，因此本文提出了混合式多模态教学模式在商业摄影课程中应用的策略，对混合式多模态教学模式在商业摄影课程中的应用效果进行了分析。在商业摄影课程中应用混合式多模态教学模式，能够较好地提升学生的学习积极性，同时还能够在一定程度上提高学生的学习效果。但在具体实施过程中还存在一些问题，如学生自主学习能力不足、教师队伍水平参差不齐等，因此在实际应用中需要根据具体情况进行有效改进。商业摄影课程混合式多模态教学模式对于提高教学效果具有重要作用，需要广大教师充分重视起来。

参考文献：

[1] 戴健.基于应用型人才培养的商业摄影课程创新探索[J].创新创业理论研究与实践,2023,6(13):52-55.

[2] 盛忆文.商业摄影课程混合式多模态教学改革与实践[J].文艺生活·上旬刊,2021(6):137-139.

[3] 卢春.新传媒时代商业摄影课程的变革与坚守[J].科技风,2020(32):59-60.