在数字化、网络化的时代背景下，会计信息系统已经成为会计领域的重要组成部分，成为现代企业运营的核心组件。在这种背景下，各大高校也纷纷开设了会计信息系统课程，以培养适应时代需求的人才，会计信息系统课程已逐渐成为了高校财会类专业的重要教学内容。然而，在当前的教学过程中，一些问题逐渐浮现，这不仅影响了教学效果，还可能对学生的职业发展造成障碍。

一、会计信息系统课程教学现状

1、课程设置与教学目标：

目前，会计信息系统课程设置主要集中在基本理论和应用等方面。在基本理论方面，课程涵盖了会计信息系统的基础知识，包括会计要素、会计科目、会计分录等，帮助学生建立起对会计信息的整体理解。在应用方面，课程内容以传统的会计知识和信息技术为主，如财务报表编制、成本管理等，旨在提升学生的会计信息技术应用能力。总体而言，该课程的目标是培养学生的会计信息技术应用能力，帮助他们更好地应对信息化时代的会计工作挑战。

2、教学内容与方法：

会计信息系统的教学内容主要以传统的会计理论为主，同时结合信息技术进行深入讲解。这些教学内容通常包括会计基础、财务报表分析、财务管理等，对实际案例的解析和模拟实验操作。在教学方法方面，会计信息系统采用多种教学方法相结合的方式进行教学。其中，讲授是传递知识的主要方式，可以帮助学生建立清晰的知识框架和概念；案例分析则通过分析真实的会计案例，帮助学生将理论知识应用于实际问题，提高其解决实际问题的能力；模拟实验则通过模拟真实场景和操作过程，帮助学生掌握实际操作技能。

3、教学资源与环境：

随着教育信息化的推进，会计信息系统的教学已经引入了模拟软件，建立了实验室，这不仅为学生提供了丰富的实践操作机会，还营造了逼真的工作环境。另外，课程利用网络平台为学生提供了一系列便捷的辅助教学资料和学习工具。这样不仅使学生能够更好地理解和掌握会计信息系统，还为他们提供了更加现代化、高效的学习环境，极大地提升了学习效果。

尽管目前会计信息系统课程在目标设定、内容选取、教学方法和资源配备上已渐趋完善，但根据教学过程中的学生与教师反馈，该课程仍存在一些问题。

三、从学生角度探析会计信息系统课程教学中存在的问题

在参与会计信息系统课程的教学过程中，作为学生，更能深刻体会到其中存在的问题。以下从学生角度出发，对会计信息系统课程教学中存在的问题的深入探讨。

1、课程内容抽象难以理解

对于许多学生来说，会计信息系统课程确实是一个挑战。其中的某些概念和技术，由于其抽象性，往往超出了学生们的日常经验范围，这使得他们很难对这些内容有一个直观和深入的理解。当课程内容充斥着诸如“账套”、“权限”、“受控”等专业术语时，学生们往往会感到无所适从。当学生在课程中遇到这些抽象和复杂的概念时，他们可能会感到困惑和吃力。这不仅仅是因为这些内容的难度，更是因为他们可能不知道如何应用这些概念到实际问题中。这种困惑和吃力可能会打击学生的学习积极性和自信心，进一步影响他们的学习效果。

2、缺乏实践操作的机会

虽然理论知识的学习很重要，但实践操作同样不可忽视。然而，在实际的教学过程中，学生往往缺乏充分的实践操作机会。学校尽管建立了实验室，但由于种种原因，如软件更新不及时、实验课时不足等，导致实践环节仍然薄弱。这导致学生很难将所学的理论知识应用于实际操作中，无法真正掌握会计信息系统的实际运用。

3、缺乏与实际应用场景的结合

会计信息系统在实际工作中的应用场景非常丰富，但在课程教学中，往往缺乏与实际应用场景的结合。学生在课堂上学习的理论和技术，与实际工作中的应用常常存在脱节。学生很难通过课程了解到会计信息系统在企业中的实际运行情况和操作流程，从而影响了对课程知识的理解和应用。

4、缺乏个性化学习支持

每个学生都有不同的学习风格和需求，但在会计信息系统课程教学中，个性化学习支持往往不足。课程内容和教学方式往往是一刀切的，没有充分考虑到学生的个体差异和学习需求，这使得一些学生在学习过程中感到吃力。

三、从教师角度探讨会计信息系统课程教学中存在的问题

作为教授会计信息系统课程的教师，虽然努力提供高质量的教学，但也会面临一些挑战和问题。以下是从教师角度出发，探讨会计信息系统课程教学中存在的问题。

1、知识更新速度与教学计划的矛盾

会计信息系统领域的技术和知识更新迅速，新的理论和工具不断涌现，这就要求教学内容也要随之更新。然而，教学计划往往相对固定，很难随时跟进这些变化。这就造成了教学内容与最新发展之间存在一定的脱节。

2、技术与教学的融合问题

会计信息系统的教师团队中，有的教师在会计专业领域有着深厚的背景和丰富的经验。但可能在信息技术方面的掌握并不够深入。这可能是由于他们的学术背景、培训经历或工作经验主要集中在会计领域，而对信息技术的接触和学习相对较少。这种对技术知识掌握的不足，可能导致在教学中偏重于会计理论，而相对忽视了技术实践的重要性。没有实际的技术操作和实践经验作为支撑，学生可能只是停留在理论层面，难以真正掌握和运用会计信息系统。

3、教学资源有限

为了提供高质量的会计信息系统实践教学，需要充足而先进的教学资源，如先进的会计软件、模拟系统、真实案例数据等。这些资源能够帮助学生更好地应用所学理论，提高他们的实际操作能力，缩短学校与职场之间的距离。然而，在实际的教学过程中，教师经常面临教学资源不足的问题。这其中最主要的原因是预算限制，购买和维护这些先进的教学资源需要大量的资金投入。除了预算问题，还可能存在其他限制。例如，某些先进的会计软件不易获得或不能用于教学，某些模拟系统可能需要专业的技术支持和维护等。这些教学资源的不足，直接影响了实践教学的效果。

4、激发学生兴趣的挑战

会计信息系统是偏向技术性强的课程，部分学生可能认为会计信息系统课程只是简单的会计与计算机的结合，缺乏对课程重要性和深度的认识。另外，由于课程内容的技术性和专业性，内容可能让学生感到难以理解和枯燥，某些学生可能难以产生兴趣，导致学习积极性不高。如何将这些技术内容呈现得生动有趣，同时又能确保学生掌握核心技能，是教师面临的一个大问题。

5、评估学生的综合能力

会计信息系统课程仍然采用传统的笔试或简单的上机操作作为考核方式，这种考核方式可能只能评估学生的理论知识水平，很难全面评价学生对会计信息系统的实际掌握情况。会计信息系统更注重的是学生的综合实践能力的评价，如问题解决能力、团队协作能力等。如何公正、有效地评估学生的这些能力，是教师需要思考的重要问题。

四、结论

通过对会计信息系统课程教学的现状及问题进行分析，我们可以看到，尽管该课程的教学内容和方式在不断完善，但仍存在一些问题。为了提高会计信息系统课程的教学质量，有必要针对这些问题进行深入研究，并采取相应的改进措施。这将有助于更好地培养具备信息化素养和会计技能的复合型人才，满足社会的日益增长的需求。

参考文献

[1]艾文国, 刘小雨, 王延青.“会计信息系统”课程混合式教学实践与评估[J].工业和信息化教育,2019(9):34-38.

[2]王新玲.会计信息系统实验教程[M].北京：清华大学出版社，2019.

[3]张玉红.基于新建本科院校的会计信息化教学改革思考[J].财会教育，2019(2):44-47.

 作者简介：赵志华，1979.05，女，汉族，河北衡水人，毕业于河北经贸大学统计学专业，硕士，副教授， 企业财务管理。