前言：从初中教学角度而言，信息技术是一门起步较晚、发展速度较快的学科。从教学角度而言，需教师在实践中持续探索、完善。2022版《信息技术新课标》提出一种全新的教学方式与战略，其打破了以往教师牵着学生“走”的局面，其不仅要求教师要设法使学生于课上理解知识、掌握技能，同时也要强化学生信息整理、收集、处理等方面能力的培养，使学生能够运用信息技术来处理学习和生活中的真实问题，同时也要使学生能够运用信息技术辅助其他科目的学习。因此，对于初中信息技术教师而言，需坚持学习，持续革新自身的教育理念与方法，以切实提升信息技术教学质效。

一、当前初中信息技术教学中存在的问题

（一）学习目标模糊

初中信息技术教育以增强学生实践操作能力、提升学生信息素养为首要任务，然而，部分教师却将使学生掌握于计算机内查找所需资料、信息作为教学目标，教育目标模糊，更有甚者，在一些学校中，信息技术课就是一门消遣、娱乐课程，很少有学生认真学生操作技术。

（二）教学方式单一松散

在目前初中信息技术教学现状而言，教师教学方法对学生学业水平有很大的影响，特别在信息技术高速发展的当下，信息技术教学内容也会随之持续变化，对此，初中信息技术教师应对学生学习状况、教学内容等展开充分考量，持续革新教学方法，激发学生学习热情。然而，在目前信息技术教学中，因信息技术并没有被列入主要教学科目，从而造成多数教师存在“佛系”心态，忽视教学方法在教学中的重要价值，更忽视该门课程对学生未来发展的积极影响，在教学中，教师授课风格松散，在课堂上自顾自的教学，对学生学习状态并不关注，教学方法单一，从而造成学生学习积极性不高，教学质效较差，对学生信息技术学习产生负面影响。

（三）学生学习积极性不足

在大部分初中生眼中，相较于数学、语文等科目，因信息技术虽是考核科目，但是不计入中考总分，所以不重要，此种思想使得学生主观忽视信息技术学习，不愿在该门学科学习中投入较大精力，此种学习态度、意识会对学生学习效果造成极大影响，长此以往，会使学生丧失学习兴趣[1]。

二、初中信息技术教育中的有效教学策略

（一）关注学科特征，创建信息意识

信息意识指的是，教师引导学生经由学习，揭示出隐藏在事物背后的信息，让学生能够从信息的视角来认识并利用信息工具解决信息社会发展的人或者事的抽象概念的能力与意识。因此，其要求教师需具备较高的信息敏感性，能够挖掘整理教科书中的信息，而非局限于课堂内容，更要主动地进行延伸、扩展。在教学过程中，可根据学生认知水平和生活经历，通过适当方式将其形象化，从而利于学生对所学的内容进行整理、内化，并将其应用于自身的学习、生活中。在教学中，信息技术教师应灵活应用信息技术对学科优势予以展示，激发学生学习兴趣，为其营造一个融洽的信息化学习环境，让学生认识到信息技术在整个学习中的重要性，形成主动获取信息的信息理念，提升教学实效性。现阶段随着教育科学研究的持续深化，教师可用的教学形式越来越多，教师需着眼教学内容与学生身心发育特征，积极创新教学方法，一方面提升教学实效性，另一方面可提升学习挑战性，激发学生学习热情。待充分激发学生能动性后，学生在课堂上的专注力也会持续提升，对学生学习、发展益处颇大^[2]。

（二）以学生为中心，持续创新课堂教学形式

“新课标”提出“以人为本”的教育理念，教师在教学中，应注重学生学习、成长中遭遇的困难，尽量减轻学生的课业压力。在此种情形下，需要信息技术教师积极创新教学方法，以学生为核心，根据学生身心特征选择合适的教学方法。同时，在教学过程中，教师还需持续加强对先进信息技术的学习，提升课程设计合理性。除此之外，对于学校而言，应加强对信息技术教学工作的重视，指导教师加强相关教学模式、方法的研究，从学生个体差异角度出发，结合学生兴趣和学情进行分析，从而保证课堂教学的有效进行。改革校园信息化课堂模式，缓解学生学业压力，使学生体验到掌握信息技术的乐趣，从而激发其学习热情，促使学生主动投身于信息技术学习中，进而提升学生学习质效，增强学生学科核心素养。例教师在教授学生一些基础操作时，教师应对学生操作能力进行充分考虑，以学生实际状况展开针对性教学，对于一些操作能力不强、基础较为薄弱的学生，教师可为此类学生讲授一些难度较低的基础性操作，从而减轻此类学生的学业压力，并且还可使其获得较强的成就感，增强其学习信心；而对于一些操作能力强、基础较好的学生，教师可为其设计一些巩固提升的任务，从而满足此类学生学习需求，提升其学习质效。

（三）增强教学直观性，激发学生学习热情

常言道：“兴趣是最好的老师”，要建设一个高质量、高效的课堂，提升信息技术教学实效性，教师就需要改变以往单一的教育模式，重视教学直观性，把那些抽象、难以理解的理论知识以一种直观的形式表现出来。因此，在教学中，教师要突出学生的主体地位，站在学生的立场上进行教学，将教学内容更好地呈现出来，发掘学生潜能，激发其学习兴趣。如教师在教授学生制作PPT时，不能仅传授理论性知识，因制作流程过于繁琐，其包括页面设计、文字排版、出现形式等诸多环节，而且不同演示风格也有相应要求。因此，教师在授课中，若采取过于书面的语言，不但难以让学生听懂，而且极易遗忘，不利于学生学习热情的激发。对于此种情况，初中信息技术教师需站在学生的立场上，给予其更大的自主权，让学生用实践方式展开学习，以达到理论、实践间的相互融合。此外，教师也可以让学生根据自身喜好，自己动手制作课件。最终学生作品涵盖篮球、名人、诗歌、动画等诸多内容，学生学习热情较高。除此之外，为进一步调动学生学习积极性，教师还可利用激励式教学方法，组织“PPT制作”大赛，由教师制定主题，学生对PPT进行制作，由学生与教师共同打分，对于排名靠前者，给予奖励，以激发学生学习热情^[3]。

结论：综上所述，信息技术能力对学生未来学习、发展存在一定影响。但在当下初中信息技术教学中，其依然存在一些不足之处，因此，对于初中信息技术教师而言，其应加强对此方面的重视，积极采取科学、可行的策略对不足加以改进，以保证初中信息技术教学质效，强化学生信息技术素养与能力的培养，从而为学生今后学习、发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]梅学立. 初中信息技术教学探究[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(10):55-56.

[2]郭安太. 初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J]. 中国新通信,2023,25(15):77-79.

[3]娄震鸿. 浅谈初中信息技术教学策略[J]. 中外交流,2021,28(5):1571.