1 高度重视特殊教育中小学数学教学的意义

中小学阶段是培养学生正确学习习惯，增强学生知识认知能力的关键时期。数学学科始终是教育结构体系中的重要组成部分，也是教学环节的难点之一。从中小学时期入手，夯实学生的数学基础知识，可以培养他们的数学逻辑能力、数学计算能力，有效促进学生的全面发展。特殊教育着重针对的是身心有一定缺陷的儿童，他们在认知世界方面存在着一定的障碍，需要通过日常教育教学活动，培养他们认识世界的能力，而数学是一个重要窗口。在特殊教育的中小学教学阶段，要高度重视数学教学活动，对儿童给予充分的关注和耐心，在不断的数学练习中，逐步培养他们的数学逻辑思维能力，使他们能够掌握基本运算知识，尝试使用数学思维思考和认识世界。

2 特殊教育中中小学数学教学中存在的问题

2.1 教学方式方法守旧

特殊教育是针对一些智力低下或心理有问题的学生开展的教育。在教育教学中，教师应结合学生的实际情况，采取切实可行的方式方法，激发学生学习兴趣，消除学生自卑心理，树立学生自信心。然而，部分教师教学方式方法守旧，课堂教学缺乏直观性、生动性和形象性，课堂教学气氛沉闷，不能吸引学生的注意力，影响学生主观能动性的发挥，难以取得预期的教学效果。

2.2 缺乏对教学内容的深入钻研

在特殊教育中小学数学教学中，部分教师缺乏对教学内容的深入钻研，导致对教学内容的理解只停留在表面，并不能掌握其精髓和要义。教师一旦对教学内容理解得不深不透，就很难采用有效的教学方法，很难突破教学的重点和难点，势必会影响课堂教学效果。

2.3 缺乏应有的专业素养

在特殊教育中小学数学教学中，部分教师缺乏应有的专业素养，对特殊学生不能做到特殊对待。特殊学生存在许多特殊问题，有的是生理缺陷，有的是心智发育不健全。教师在教学中采用“一刀切”教学方法，势必会导致学生难以适应，影响学生学习的积极性和主动性，难以完成教学任务。

2.4 教学目标不够明确

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。在特殊教育中小学数学教学中，部分教师对应达到的教学目标不够明确，课堂教学存在盲目性，影响课堂教学质量^[1]。

3 特殊教育学校中小学数学教学原则

3.1 个性化教学原则

针对不同学生的学习特点和能力水平，进行个性化的教学设计和教学活动。教师应根据学生的认知能力和学习风格，灵活选择教学方法和教材，确保每个学生都能获得有效的数学学习经验。

3.2 情境化教学原则

将数学知识和技能融入到实际生活中的情境中进行教学。通过将数学与实际问题相结合，帮助学生理解数学的实际应用和意义，提高学生的数学兴趣和学习动机。

3.3 渐进式教学原则

根据学生的学习能力和阶段特点，循序渐进地引导学生学习数学。从简单到复杂，从具体到抽象，逐步引导学生掌握数学概念和技能，并在适当的时候进行知识和技能的迁移和拓展。

3.4 多感官教学原则

通过多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，帮助学生更好地理解和掌握数学概念和技能。教师可以运用教具、实物、图表等教学资源，让学生通过观察、实践等方式进行数学学习。

3.5 合作学习原则

鼓励学生在小组或合作学习的环境中进行数学学习。通过与其他学生互动和协作，促进学生之间的合作、交流和思维碰撞，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

3.6 实践性教学原则

鼓励学生通过实际操作和解决实际问题的方式进行数学学习。教师可以设计一些实践性的数学活动，让学生亲身参与，通过实践探索和解决问题，加深对数学概念和技能的理解。

3.7 反馈评价原则

及时给予学生针对性的反馈和评价，帮助他们发现和纠正错误，进一步提高数学学习能力。教师应采用多种形式的评价方法，如口头评价、书面评价、实际操作评价等，全面了解学生的学习情况，并对他们的学习成果给予积极的鼓励和肯定^[2]。

4 特殊教育学校中小学数学教学方法

4.1 创新数学教学方法，建立和谐融洽的师生关系

特殊学生生理和心理都有缺陷，这些缺陷对他们具有很大的打击，导致他们缺乏自信心。学生缺乏自信心，对未来发展和成长极为不利。因此，在特殊教育中小学数学教学中，教师要了解学生的心理需求，掌握学生的认知特点，不断创新教学方法，帮助学生树立学习自信心。除创新教学方法外，还要建立和谐融洽的师生关系。俗话说，亲其师，信其道。为建立和谐融洽的师生关系，教师可在上课时或下课后主动与学生进行互动交流，在学生心目中树立起平易近人、和蔼可亲的形象。在与学生进行互动交流时，教师要给予他们更多的关爱和理解，让他们能够对教师敞开心扉，乐于交流。此外，在特殊教育中小学数学教学中，教师应引导学生进行课前预习。课前预习能够让学生在上课之前就对所学知识有所了解，避免学生在上课过程中跟不上授课节奏的情况发生。

4.2 教师要深入对教材的分析，重视学生的特殊性和差异性

在开展数学学科课堂教学活动之前，教师必须要认真分析课程教学标准以及教材内容，以便具有针对性的开展相关教学活动，逐步完善数学学科课堂教学具体内容。教科书是教师进行教学的主要依据，所以教师在进行教学之前，要做到对教材的深刻把握和理解，必须要深层次解读教材具体内容，灵活掌握教材讲授方式，从而有利于提高数学教学的有效性、科学性。教师在实际教学中，要提前做好教学备课，巧妙结合教材内容以及学生实际学习情况，理解和掌握教材中的重点难点，通过教学手段的更新，用新颖的方式将授课内容传递给学生，从而有利于学生理解和掌握。并且，数学教师对知识的理解不能够单单提留在教材的表面，也需要深层次挖掘学生学习需要。要学会对学生的全面培育，抛开知识的传授，对学生的教育还包括心理健康的教育，成人的教育，从而促进学生的全方位发展，促使学生能够获得较为全面的素质教育。在实际的教学中，教师要利用创新的教学方式，例如提高教学的有趣性，利用画面的方式讲授数学，如此等等，都有利于学生对知识的理解和掌握，从而提高数学教学的有效性。

4.3 创设游戏情境，实践快乐学习

众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，让学生带着兴趣学习无疑可以发挥极大的效用，一方面提高其对知识的理解，另一方面也有利于学生培养对数学的兴趣，提高学习效率，从而在根本上提高数学教学的有效性。融入趣味游戏，创设游戏教学情境可以进一步激发学生们参与课堂教学活动的积极性，主动性，在轻松愉悦的课堂教学氛围之中，感受来自于教师的温暖。在实际教学中，教师首先需要结合教学具体要求以及学生们的能力发展，需要为学生选择趣味性的游戏教学内容。在此过程中，教师需要注意有效将游戏教学方法融入到具体的教学过程之中。利用一定的课堂教学时间以及课后学习时间，帮助学生通过趣味游戏学习学科知识。教师可以创设游戏情境，通过设置有趣的小游戏，将数学知识融入其中，随后选择学生们喜闻乐见的游戏方式，积极鼓励学生参与到游戏教学活动之中。便可以有利于学生在游戏中学习到知识，不仅易于理解，还有利于深刻掌握。然而游戏的设置也要有专业的要求，例如哪个环节可以融入数学知识，如何调动全班学生加入到这个游戏，让自卑的学生敢于尝试等等问题，都是教师需要考虑的，所以在设置游戏时，教师要综合考虑各方面要素，真正做到“寓教育与游戏之中”，从而达到既让学生学到了数学知识，也让心理有障碍的学生克服心理障碍，实现其全面发展。利用游戏教学的方法可以帮助特殊儿童快速融入到学生集体之中，也可以帮助学生们通过趣味化游戏学习相关学科知识。

4.4 开展合作学习，培养学习习惯

合作学习是现代化教育理念的重要内容，同时也是提高教学质量的重要方法。教师是学生在学校学习的指明灯，在数学学习过程中，应当顺应时代发展，引入新型合作学习方式，引导学生树立良好的学习习惯。具体措施主要包括以下内容：教师在分组时，必须考虑特殊儿童的智力与学习基础，保障每组内学习水平的差异性。通过投票的方式，选出小组组长。学习基础较好的学生可以帮助基础稍差的学生。全班参与的学习合作模式，会大大提高整个班级的学习成绩。在合作学习过程中，教师应当鼓励学生展示自我，积极提问，养成良好的学习习惯。

4.5 提升备课质量，为课堂教学效果奠定基础

教师在设计教学方案时，需要根据教学目标以及学生的情况调整备课内容，尤其在特殊教育中，教学内容应当具体、生动。同时对教学的难度也要进行分解，逐步开展数学教学活动，让学生能够更加轻松地掌握教学内容。例如，在课程“6~10的认识和加减法”中，针对特殊儿童的情况，教师可以对教学内容进行分解，首先展示数字6~8之间的加减法，同时将数字6~8与数字1~5进行联系。让特殊儿童可以借助已经掌握的知识理解新的教学内容。在特殊儿童掌握了数字6~8的加减法后，再利用同样的方式，开展数字6~10的加减法，让特殊儿童集中注意力在数学课堂学习内容上，也更容易理解教学知识。

4.6 挖掘生活素材，活用教学方法

兴趣是学生学习的最大动力，在教学过程中，教师要通过多种方式提高学生数学学习的兴趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。在特殊教育下的中小学数学教学中，为了更好地提高学生的数学学习兴趣，教师可以选择和学生实际生活密切联系的、学生感兴趣的素材作为教学切入点，以此来激发学生的求知欲，使学生感受到数学学习的实际意义和价值，培养学生在日常生活中应用数学的意识。将生活中常见的问题引入数学教学，可以大大激发学生的求知欲和学习兴趣，从而有效提高教学效率^[3]。

5 结束语

特殊教育学校的学生由于存在身心方面的缺陷，经常表现出自卑心理，不愿意与正常人沟通、交流，在数学学习过程中遇到疑惑时，他们也很少主动咨询教师，导致课堂教学效率低下。教师应在教学中付出更多的爱心与耐心，并时刻关注学生的学习兴趣、态度，对他们进行思维训练，以促使他们从数学的角度入手思考问题，进而提高课堂教学质量，满足学生多样化的学习需求。

参考文献：

[1]曹红玉.提高特殊教育中小学数学教学有效性的策略探研[J].成才之路,2022,(12):133-135.

[2]郭强.如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].科幻画报,2021,(11):193-194.

[3]吴国祥.如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].新课程,2021,(43):204.

[4]张红.关于如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].学周刊,2021,(20):181-182.

[5]林建财.浅谈特殊教育学校中小学数学教学方法[J].试题与研究,2021,(10):105-106.

[6]李蒙蒙.关于如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[C]//福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.温州市特殊教育学校;,2021:5.