随着时代的发展，人才发挥的作用日益明显。小学生需要提高自身的阅读理解能力，感受到中华民族文化的博大精深，所以在教学中要立足核心素养，培养小学生的综合素质提升其语文素养。

一、语文阅读核心素养的构成分析

 首先，语文核心素养包括语言构建与运用部分，通过听说读写活动积累知识，培养语感，正确理解祖国文化，为其他课程学习打下坚实基础。义务教育阶段的语文学习围绕语言建构组成，随着新型交流介质的出现，需要提高运用网络字词的规范性，重视学生的语言建构能力[1]。

其次，学生可以通过学习语文及实践活动提高自身的思维能力，使其能够就课文中不理解的部分提出问题，敢于发表自己的观点，及时做出正确的判断。学生的批判及创新能力提升需要建立在理解课文主旨的基础之上，使其能够超越文本内容，感悟文章思想。

再次，语文阅读核心素养包括审美鉴赏能力。通过阅读优秀文章，学生能够提高发年美与欣赏美的能力，品味中外优秀作品的语言魅力与精妙之处，提高审美情趣。小学语文课文中有很多描绘自然风景的段落，学生可以通过此方式感悟建筑的精巧性与杰出人物的伟大性，从各个角度感受审美的价值。教师可以在课堂中引导学生及时发现生活中的美，并结合自身的生活阅历创造美。

二、基于核心素养的小学语文阅读指导策略分析

（一）运用分层教学的方式，积极组织阅读实践活动

首先，兴趣是学习最好的老师。教师需要选取有价值的阅读材料，从小学生的性格特点和心理需求出发，使其能够通过精读材料掌握大量信息，与作者产生心灵碰撞，创造出更多灵感，使其真正爱上阅读。可以运用灵活的教学方式创造出良好的阅读环境，使学生感受到阅读过程的魅力，养成良好的阅读习惯。

其次，教师需要注重学生之间的差别，采用因材施教的方式开展教学活动。教师需要保持与时俱进的观念，及时更新教学理念，注重学生的主体地位，尊重学生个体间的差异性，设置不同的阅读目标，使得每位学生都能够提升自身的阅读能力，彰显自身个性，提高阅读水平。

最后，为了促使学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，需要经常组织各类阅读时间活动。例如，教师可以组织小型的演讲比赛或课外读物读后感征文大赛，定期交流读书心得，绘制多种多样的读书报，提高自主阅读能力。阅读能力的提升与学生的成长过程是息息相关的，需要引起教师及家长的高度重视。

（二）运用互联网方式开展小学语文阅读教学活动

当今，我们处于互联网笼罩的时代，为了提高人们生活的方便快捷性，使得学生获得更丰富的知识，可以运用互联网开阔其思维与视野。课本上的知识是有限的，而通过互联网能学到的课外知识是无限的。在核心素养的基础上开展互联网课外阅读活动，能够让学生从更多维度体会到文章情感。例如，在学习《赵州桥》文章时，教师可以搜集课外资料，让学生了解更多关于赵州桥的故事，激发其对古人智慧的钦佩之情。该过程能够有效拓展学生的知识面水平与阅读能力，符合新课改目标要求。

（三）结合思维导图开展小学语文阅读教学活动

人们正处于快生活的时代，能接触到的数据量越来越多，需要运用信息化的方式整理数据，提高运用效率。在小学语文阅读课堂上，教师可以运用多媒体创建出思维导图，并利用其模式开展教学活动，使得学生能够更好的理解文章内容，获得更广阔的的知识面，不断提高阅读思维。在核心素养的基础上结合思维导图开展教学活动，能够吸引学生的注意力，激发其阅读潜能，使其能够从不同角度理解文章。例如，在学习《纸的发明》文章时，教师可以运用多媒体设备向学生展现出发明纸的过程，使其了解文章的大致脉络，再引导学生了解更多的阅读技巧，提升其语文阅读能力[1]。

（四）创设良好的阅读氛围，引导学生主动阅读

教师需要注重在核心素养下创设阅读氛围，提高小学生的阅读热情，使其积极主动的参与到语文阅读课堂中。实际上，教师的言语与肢体动作会对学生的情绪产生较大影响。可以通过亲近自然的姿态面对学生，使其能够保持乐观向上的心态参与阅读活动。多元化的教学方法能够引导学生主动参与阅读活动，摆脱传统阅读课堂的局限性，活跃课堂氛围，有效培养学生的核心素养。例如，教师可以借鉴朗读者节目的形式，运用访谈、朗读、解析的流程与学生交流，使其灵活地参与到课堂活动中，提高参与课堂的主动性[3]。

（五）在课堂中学会积累

小学语文阅读能够帮助学生学习、运用语言，同时语言的学习需通过阅读、积累、运用进行掌握，在语文教学中可通过积累优美词句、背诵古诗文、熟悉语文学习规律来提高学生的阅读能力，提升阅读兴趣，有助于全面提升个人能力，培养文学素养。

首先，阅读教学中，读是基础，学会朗读，掌握基本语文学习方法，在朗读中积累语言，学习作者的表达方式和描写手法，以理解为根本，感悟文章抒发情感，积累语文素材。

其次，背诵小学语文课程标准中规定的优秀诗文可提升个人语感，掌握语言学习方法，全面积累语言。背诵能够帮助学生更好理解文章、强化个人学习能力，除课程标准中规定的背诵目录外，某些优美文章的课后学习指导中要求背诵其中段落，在语文课堂中，应重视背诵，通过落实背诵任务达到语言积累量，尤其是在开展阅读教学时，理解文章表达内容和情感，在背诵课文中积累优美词句，丰富素材，增强语感，全面提升个人素养[4]。

综上所述，需要在日常课堂中培养小学生的核心素养，根据其心理特点、发展状况筛选出合适的阅读材料，创设出良好的阅读氛围，拓展背景范围，使其养成良好的阅读习惯，激发其阅读兴趣，使其主动参与到课堂教学中，不断增长见闻，提高阅读能力与综合素养水平。

参考文献：[1]李香花：《小学语文阅读有效性浅谈》[j]吉林课改2009年10期129页。[2]马艳茹：《思维导图在语文阅读教学中的运用浅谈》[j]通化教育学院学报21年110期180页。[3]李顾恩;《创设情境对小学生阅读的影响浅谈》[J]佳木斯教育学院学报学生版2008年1期120页。[4]夏喜师：《阅读与背诵的整合有利于提升小学生的阅读能力》[4]延边教育学院学报学术版2008年1期59页