音乐不仅可以丰富人们的生活，而且可以让人放松，缓解压力。音乐教学是培养学生个性魅力的重要途径，也是培养学生全面审美素质的有效途径。在音乐教学过程中，有些学生并没有系统地学习过音乐，因此，教师应从最基础的节奏训练入手，培养学生良好的节奏感，提高其音乐鉴赏与评论能力。

一、新课改背景下小学音乐教学节奏训练的重要性及可行性

（一）重要性

新课改要求学生能够熟练感知、辨别音乐的节奏、节拍，理解它们在音乐中的表现作用。首先，节奏训练可以提高学生的节奏感，让学生通过感知节奏理解它们在音乐中的表现作用，从而理解音乐作品所表达的内涵，进一步引导学生积极地参与到音乐教学中，从而激发学生学习音乐的兴趣。其次，音乐的节奏、节拍对培养学生的音乐意识、表达能力是有益的。音乐教学承担着培养学生音乐感知力、表现力的重任，节奏训练可以让学生准确地感受音乐所蕴含的情绪，从而提高学生的音乐感知和表达能力。同时，对提高学生的编创能力也有一定的帮助，让学生能在学习的过程中把想象力充分发挥出来，教师也要激发学生的表达欲，让学生可以大胆创新，结合“欣赏”“演唱”部分的相关内容开展编创活动，使学生的音乐综合素养得到全面提高。

（二）可行性

1.依托歌曲背景进行节奏训练

创作背景往往可以体现歌曲的情感，学生需要了解整首歌蕴含的情感。贴近日常生活的事是学生容易接受的，而这恰好就是歌曲创作背景的来源。例如歌曲《长大后我就成了你》，在进行节奏训练时，教师可以让学生了解歌曲的创作背景。歌曲包含了师生情，把教师在学生心中的美好和憧憬展现的淋漓尽致。学生了解了歌曲的创作背景，教师引导学生带着对教师的情感进行演唱，就可了解到整首歌的节奏是抒情平缓的，学生对歌曲的把握会更好。

2.让学生体验多声部的节奏

多声部的节奏训练最能培养学生的节奏感，注重学生多声部的节奏训练可以为学生之后的音乐学习以及节奏学习奠定基础，提升学生对音乐节奏的感知力，优化学生的音乐记忆能力，从而提升学生的音乐基本素养。例如，在《老牛和小羊》歌唱教学时，在歌曲的二声部合唱部分，教师可让学生演唱两条不同的旋律，然后将学生分成两组，在教师的指挥下，在同一个节奏下演唱两条不同的旋律。这种教学方法可以让学生参与到课堂展示中，活跃课堂气氛，既让学生体会了多声部的节奏，又让课堂气氛随之活跃起来。

二、小学音乐节奏训练教学原则

（一）主体性原则

在素质教育理念下，教师在开展音乐教学活动时，要将以人为本的理念进行到底，因此在小学音乐教学中开展节奏训练必须要遵循主体性的原则。在实际教学中，将学生作为课堂主体，所有的教学活动基于学生实际需求以及身心发展特点，以激发学生学习兴趣，促进学生自主学习开展教学活动，这样方能提高学生对音乐的理解，使学生自主地加入节奏训练中。对于教师来说，要对班级学生有明确的了解，掌握学生现有的音乐水平，根据学生的音乐基础制定针对性的教学方案，在实际教学中可对方案进行总结，找出其中的不足之处，在课后进行分析总结优化教学方案，确保节奏训练符合学生学习需求和身心发展特点，使学生能够在训练中找到节奏感，完成独立学习和思考。

（二）科学性原则

在小学音乐教学中开展节奏训练并非盲目的，教师务必要遵循科学性的原则。在实际教学中，教师首先要做的应该是创新教学方式，根据节奏训练的整体要求以及目标明确教学方式，切不可使节奏训练变得形式化，一定要了解学生在节奏训练方面的需求，同时还要分析教学方式是否符合整堂课的节奏训练。只有这样，才能够对学生进行针对性科学性的节奏培养，提高学生写作能力，促进学生音乐素养的形成。除此之外，在歌曲的选择上，教师也应做好合理分析。应该根据学生当前的节奏水平以及音乐感知，选择合适的歌曲，逐步培养学生节奏感，让学生在循序渐进的节奏训练中，提高对音乐的理解度以及节奏的把控，从而实现科学教育，促进学生音乐素养形成。

（三）实践性原则

小学音乐教学中节奏训练是具有实践性质的，因此，教师在开展节奏训练时，应当遵循实践性的原则。在教学中，教师应基于教材内容，开展节奏训练活动，必须要将理论与实践有机结合，先以提高学生理论知识基础为主，使学生夯实基础，初步了解音乐节奏。在这一基础上，再根据实际情况开展节奏训练的实践活动，让学生在实践中运用所学的知识，以此提高自身节奏感。学生节奏感的强弱，在一定程度上体现出了整堂课的教学质量，因此教师作为教学活动的设计者，应多方位地了解学生，明确他们在节奏训练中的不足之处，再进行针对性的指导，逐步提高学生节奏能力。

三、小学音乐教学中开展节奏训练的策略

（一）融入游戏，开展节奏训练

为进一步提高节奏训练质量，确保学生音乐素养得到发展，在实际教学活动中，教师应基于学生身心发展特点以及学习需求设计相应的节奏训练活动，引导学生主动参与到活动中，提高学生的节奏感。对于小学生来说，游戏是他们较为感兴趣的一种娱乐形式，若将游戏融入节奏训练中，可以增强学生学习兴趣，让他们在这种新颖的教学方式中得到进步。同时，可以使学生在玩游戏的过程中感知音乐节奏的存在以及节奏的形式，使他们对音乐节奏形成全新的理解，从而提高自身节奏能力。以人教版教材为例，在学习《我和我的祖国》这一内容时，这是一首走遍大江南北的经典音乐作品，旋律优美，节奏明快，在教学中教师可先为学生播放这一首歌曲，让学生初步感受这一首音乐的情绪。在这之后，教师可以拿出提前准备好的塑料杯发给学生，与学生共玩“水杯节奏”的游戏。让学生跟着这一首歌曲的节奏用塑料杯敲击课桌，注意区分整首歌曲的节奏强弱，形成整体统一的节奏敲打。比如让学生在第一拍时用嘴敲击课桌，第二拍时双手拍拍手。在这一过程中，学生们都饶有兴趣地参加了本次节奏训练游戏，根据整首歌曲的节奏完成了一次又一次的训练，不仅锻炼了学生的节奏能力，同时还锻炼了学生的反应能力。

（二）结合音乐欣赏，加强学生的节奏认知

在音乐课堂上进行节奏训练，要根据学生对音乐的接受和学习情况，因此，在音乐课堂上，教师可以使用多媒体设备让学生欣赏音乐，在欣赏的过程中，对学生进行音乐节奏的练习和提升。在对乐曲的选择上，尽可能地挑选具有强烈节奏感的乐曲，这样更容易让学生学会和练习。例如，教师可以通过自然界中的雨水进行节奏感的培养，雨水的滴答声很有节奏，学生很容易就能在雨水中寻找到节奏点。然后教师可以用一些简单的音乐欣赏方式，让学生对音乐节奏有一个清晰的认识，再运用一些与之相对应的节奏培训教学方式，对学生的音乐节奏感进行培养和提升。教师还可以让学生听《幸福拍手歌》，这是一首很有节奏感的曲子，它的风格很好地适应了音乐节奏，学生可以在教师的指导下用鼓掌的方式去寻找节奏点，这样可以让学生的身心都得到很好的平衡。用这种最初的音乐节奏训练方法，让学生从特定的音乐中实现对音乐节奏更深层次的理解，从而提升学生对音乐节奏的认识，为以后的音乐学习奠定坚实的基础。在学生对乐曲的节奏感有了一定认识后，教师可以选取一些较难的乐曲进行深度的乐曲节奏训练。

（三）自制乐器，进行节奏训练

在小学音乐节奏训练中，教师在开展教学活动时需要遵循实践性的原则。为了进一步提高节奏训练的效果，使学生实践能力、节奏能力得到增强，丰富课堂教学形式，提高学生学习积极性，教师可以在自制乐器的基础上，完成节奏训练。让学生利用自制的乐器完成节奏训练，是非常不错的教学方式之一，这种方式既能够增强学生的动手能力和想象力，又能加强学生接受意识。在课堂上，教师只需告诉学生就地取材，可利用身边的一切能发出声响的物品制作乐器即可。在这一过程中，学生们会充分发挥自己的想象力。如有的学生会将尺子的一边放在课桌上，另一边悬空，用手按住在课桌上的一端，另一只手拨动悬空的那一部分，使尺子发出节奏声。还有的学生会通过手打“响指”的方式模仿乐器。当学生们都治好乐器后，教师便可以根据教材内容融入节奏训练知识。比如在学习人教版《蜗牛与黄鹂鸟》时，这一首歌曲节奏轻快，十分适合节奏训练。在训练开始前，教师先为学生播放这一首歌曲。由于这首歌曲耳熟能详，教师可以邀请学生上台演唱，并由其他学生利用自己的自制乐器敲打节奏。这一环节有利于提高学生自主学习能力，使他们自主感知整首歌曲的节奏。在这之后，教师再进行针对性的讲解，让学生了解整首歌的节奏点，并在此完成节奏训练。在这一过程中就是需要及时引导了解学生出现的问题，保证学生能够跟随节奏一起敲击自制乐器。

（四）利用四步训练法，循序渐进开展节奏训练

第一，“读”，即将节奏谱念出来，并且根据拍子的指挥图式来挥拍。这样既可以进行节奏训练，还可以引导学生关注节拍的强弱规律，并把二者结合起来理解与练习。通常来讲，教师往往习惯于用“哒”来引导学生读节奏，但是如果每次都使用这个方法会非常的单调，学生也会因此对音乐失去兴趣，这就需要教师随时引入更形象的读音辅助教学。第二，“击”，即在读节奏的同时用手来拍节奏。例如，在走路的时候自己喊口令指挥自己，自己迈的步伐与自己的口号保持一致。在进行击拍节奏的时候，要做到手口一致，同时也要区分“击拍”与“击奏”两个概念，“击拍”是有两个击点，前半拍的正击点是在下面，后半拍的反击点是在上面。但是“击奏”的击点是没有反击点的，只有一个在下面的击点，所以“击奏”只能在节拍内运动，这就是二者的差异。第三，“唱”，即通过唱名把所读的节奏演唱出来，多声部的可以使用音程或者和弦关系的唱名进行演唱。在演唱的时候，手也要始终用击拍法进行挥拍或者用击奏法进行击奏，这样在练节奏的同时也提高了学生的音准。第四，“合”，即将前面几个步骤都进行完之后，最后进行合奏，将单调的节奏训练合成一个丰富多彩的演奏形式，这是一个提升综合能力的方式，能够提高学生的节奏感与音乐表现能力。合奏部分需要全班学生共同合作完成音乐的演奏，这也就需要教师将学生分成多个部分，有负责拍手的、有负责跺脚的、有负责拍腿的等，进行分声部击打节奏，锻炼学生合作演奏的意识和能力。在日常的练习中，教师要注重培养学生的协调能力，做到手、口、腿、脚熟练并用。在该环节，教师可以先分开进行单项练习，在学生较为熟练之后就可以尝试引导他们进行合奏，并且反复练习，发现问题、解决问题。

（五）利用音乐节奏设计活动，增强音乐活动的趣味性

在小学音乐教学中，教师可以通过与游戏相结合的方式，让学生体会音乐的魅力，体会音乐节奏给自己带来的快乐。教师要摒弃传统的、落后的教学观念和一成不变的教学方法，把音乐节奏与游戏相结合，让节奏训练变得有趣，让学生体会在传统的音乐教学中不能体会到的东西，从而更加积极地参与到音乐教学中，揭开音乐的奥秘，理解音乐的精神。小学阶段的学生对新事物充满了好奇，因此，在开展音乐节奏教学的过程中，教师可以通过设计一些游戏吸引学生的注意力，从而让学生对音乐产生浓厚的兴趣。例如，教师可以将学生分成若干小组，在每个小组中选出一名成员，与其他小组成员展开双人对唱，演唱中含有节奏训练的内容，在演唱结束后，每个小组可以进行评分，选出获胜的一方。这种方法既能加强学生的凝聚力，又能鼓励学生大胆地表现自己。教师还可以在互联网上找一些教学资源，并对这些资源进行整合，包括视频、音频、图片等，将它们加工成一部生动、有趣的音乐作品。让学生尽情的享受，体会音乐的节奏，充分地发挥自己的想象力，并与歌曲的内容相结合，创造一种新的音乐节奏和音乐结构，在创造的过程中得到乐趣，加强学生的节奏感。例如，在《映山红》的合唱中，教师通过简单的练习，使学生了解歌词的旋律、歌词的内容和节奏，再引导学生进行合唱的伴奏。教师首先可以引导学生在聆听这首歌的原唱时在一旁鼓掌伴奏，等学生对这首歌的旋律熟悉了以后，教师再将没有伴奏的歌曲放出来，让学生用鼓掌表达音乐的节奏，这样学生就能体会鼓掌与音乐节奏之间的差异，有利于提高学生的乐感。此外，教师也可以设计一些活泼有趣的游戏，激发学生对游戏的兴趣。运用音乐节奏策划音乐活动，其活动形式符合学生的身心发展特点。在音乐节奏的音乐活动中，指导学生通过简单的活动方式感受音乐节奏，感受音乐带来的快乐，为学生情感的表达、压力的抒发等提供了有效的途径。在进行音乐韵动培训时，教师应该掌握一种科学的、丰富多彩的、趣味化的授课方法，改变自己的教学理念，让学生做自己的主人，通过一种活泼、趣味十足的节奏韵动培训，提高学生的乐感和美学素养，从而使音乐教学的质量得到显著提高。

（六）注重教学评价，落实节奏训练

在小学音乐节奏训练中，教学评价是不可缺少的一个环节，开展教学评价活动可以帮助教师了解学生在整堂课中的表现情况，也能够让学生在评价中找到自身不足之处，从而进行针对性的训练。教师在开展教学评价时，可通过“生生评价”“师生互评”的方式进行，一是保证教学评价的科学性、合理性，为后期节奏训练活动的顺利实施提供有力的依据。比如在完成了人教版《红星歌》教学时，教师便可让学生从课堂表现、节奏训练的效果、喜好程度等方面进行自主评价，给自己打分。在这之后，教师又可开展“生生互评”的评价活动，让学生们相互打分，了解自身的不足以及其他同学的优势，为后期的学习打下坚实基础。在这一过程中就是要注重观察和分析，了解学生在评价中的具体问题，并根据这些问题进行节奏训练活动的优化。

四、结束语

总之，要加强音乐教学，实施素质教育，才能更好地促进学生的全面发展。音乐教学应以提高学生的音乐素养为重点，注重艺术教育，以促进学生全面发展为目的。把节奏训练与音乐教学结合起来，可以提高学生的协调能力，提高他们对音乐的认识，让他们在音乐教学中感受到音乐的魅力，从而促进他们的人格发展。

参考文献

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