朗读是学生们理解文章的重要手段，也是学生表达能力和与语言能力的外在体现。在过去很长一段时间内，小学语文朗读的形式较为单一，学生们参与朗读的积极性相对较差。在新课改视域下，老师可以结合学生们的年龄特征和兴趣爱好，不断优化小学语文朗读教学，有效激发学生们的语文朗读兴趣，促使学生们以良好的身心状态投入到朗读活动中，达到事半功倍的学习效果。

一、重视朗读方法指导

在传统小学语文朗读教学中，很多老师认为朗读就是让学生出声，很少向学生们介绍朗读方法，导致学生们的朗读效果被大打折扣。在新课改视域下，小学语文朗读教学应重视朗读方法的指导，引导学生们感悟文章中蕴含的思想感情，唤起学生们的情感共鸣，帮助学生们真正掌握朗读技巧。首先，在朗读之前，老师应对朗读提出明确要求，让学生忠于原著，做到不漏字、不加字、不改字，并且保证声母、韵母、声调等符合语音标准，注意语音轻重、语句停顿和语调缓急，从而进一步提高学生们的朗读水平^[1]。其次，老师可以在学生们了解文章大意的基础上，指定学生进行文章朗读，然后播放范读音频，组织其他学生对比二者之间的区别，让学生们明白哪些地方应该重读、哪些地方应该轻读、哪些地方应该慢读、哪些地方应该快读。在条件允许的情况下，可以重复播放范读音频，让学生们进行模仿学习。最后，老师可以引导学生们结合自己的生活经验，想象文章中描绘的意境，加深学生们对文章的理解，促使他们以饱满的情感进行文章朗读，做到真情流露。

二、营造良好的朗读氛围

对于小学阶段的学生而言，他们的思想和行为很容易受到外界因素的影响。在新课改视域下，老师可以为学生们营造良好的朗读氛围，让学生们在课堂上获得丰富的情感体验，为学生们的语文朗读提供源源不断的动力。在小学语文阅读教学中，老师可以通过对多媒体技术的合理应用，向学生们生动呈现与朗读内容相关的图片、视频、音频等，让学生们产生身临其境的奇妙感觉。比如某老师在引导学生们朗读《山居秋暝》的时候，先是向学生们简单介绍了山水田园类古诗的描写风格，然后借助多媒体技术，给学生们直观展示了山中的秋天景色，接着播放一段清幽的音乐，营造诗情画意的课堂氛围，引发学生们对诗词内容的想象和联想，让学生们穿越历史时空，与诗人产生强烈的情感共鸣^[2]。在此基础上组织学生们进行朗读，能够帮助学生们深入体会诗人的理想和情怀，进一步深化学生对诗词内容的理解和感悟。

三、增加朗读活动的类型

长期单一化的朗读活动，很容易让学生们失去朗读兴趣，甚至让部分学生对朗读产生逃避心理和抵触情绪，这对小学语文朗读教学的顺利开展非常不利。针对这种情况，老师应积极增加朗读活动的类型，使得学生们能够对朗读活动始终保持新鲜感，切实提高学生们参与朗读活动的积极性和主动性。一方面，老师可以组织学生们对文章进行分角色朗读，让学生们代入角色的情感，培养学生们良好的朗读能力。比如某老师在引导学生们朗读《草船借箭》的时候，先是带领学生们对文章大意有一个基本的了解，然后组织学生们根据自己对文章的理解，编写与文章内容高度契合的课本剧，接着让学生们分别扮演诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃、将士们等角色进行文章朗读，并且由专门的学生负责旁白，这样不仅增加朗读的趣味性，而且可以帮助学生揣摩人物形象，进一步提高学生们的学习质量和学习效率^[3]。另一方面，老师可以将学生们分为若干个小组，让不同小组的学生朗读不同的内容，有效集中学生们的课堂注意力，避免学生出现思想走神的问题。比如某老师在引导学生们朗读《山行》的时候，就将学生们分为四个小组，每个小组朗读一句诗；然后选出朗读声音最小的两个小组，每个小组朗读两句诗；接着再选出朗读声音较小的小组朗读全诗，最后组织全体学生朗读全诗。

四、积极拓展课外朗读

由于各种因素的影响，小学语文教材上的内容是非常有限的。在新课改视域下，如果仅仅依靠教材内容开展朗读教学，那是远远不够的。在这种情况下，老师应根据学生们的学习能力和认知水平，积极拓展课外阅读，帮助学生们完成“要我读”到“我要读”的重大转变。比如老师可以开展“经典诵读活动”，组织学生们在早读课上自由朗读、齐声朗读、示范朗读、配乐朗读等，让学生们在潜移默化中爱上朗读。再比如老师可以开展“亲子共读活动”，以家庭为单位组织朗读比赛，促使家长真正重视孩子的朗读，并且参与到朗读教育中。在拓展课外朗读的时候，老师应对朗读文章进行精挑细选。

五、全面落实朗读评价

在小学语文朗读教学中，评价环节是非常重要的，能够帮助学生们正确认识自己的不足，对学生们朗读能力的提升大有裨益。因此老师应对朗读评价工作给予足够的重视，将朗读评价工作真正落到实处。首先，老师应明确朗读教学的基本要求，从语音、语气、语调等多个方面，对学生们的朗读情况进行综合评价。其次，老师应正视学生们的个体化差异，全面贯彻因材施教的基本原则，进一步促进学生们的个性化发展。比如有的学生朗读能力并不是十分突出，但是学习态度非常端正，此时老师应善于发现学生朗读中的闪光点，给予学生适当的表扬和鼓励，让学生对朗读充满信心。最后，积极开展学生自评、同学互评工作，让学生积极参与到评价环节中，使得学生们在评价自我和评价他人的过程中，实现自我完善和不断进步，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

结语：新课改视域下的小学语文朗读教学，应重视朗读方法指导，营造良好的朗读氛围，增加朗读活动的类型，积极拓展课外朗读，全面落实朗读评价，从而为学生们的高效学习提供强有力的保障。

参考文献：

[1] 田小兰. 新课改视域下小学语文朗读教学研究 [J]. 智力, 2022, (21): 79-82.

[2] 曹锦霞. 新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策 [J]. 当代家庭教育, 2022, (10): 142-144.

[3] 高金凤. 新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策 [J]. 新课程, 2022, (01): 149.