一、引言

对于红色教育来言，一直是中国特色社会主义教育的重要组成部分，其目的在于培养学生的爱国主义、自豪、自信等精神品质。近年来，在研学旅行的兴起影响下，红色教育在小学乡土研学课程中的应用逐渐受到关注、重视。为进一步将红色教育素材融入到乡土研学课程教学内，教师要在了解、熟知学生实际情况的基础上展开乡土研学课程教学过程，以此促使学生思想品德、品质等方面的提升，久而久之有利于树立小学时期学生正确、正面的人生观、价值观念，间接实现身心方面的健康发展^[1]。

二、将红色教育融入到小学阶段乡土研学课程教学中的意义

红色教育折射出来的基础内容、理论知识，是革命先辈们用鲜血、汗水沉淀给我们的一份精神食粮，能够给目前学生学习带来无穷无尽的激励、鼓励。从小学阶段乡土研学课程来看，涉及有关红色教育的基础内容、理论知识较多。如果将其教育效果完全发挥出来，那么研学教学质量会上升到一个新的高度，有如下几点分析：

一是能够契合目前乡土研学课程教学要求，长时间下来有利于全面培养学生在道德方面的品质，如：天等县博物馆、天等县立屯精神纪念馆等区域的研学，真正让学生感受到其中涉及到的精神品质、财富等，进而处于小学时期的学生，尚位于人生的初始阶段，在各个方面没有达到成熟的目标，尤其未能构建正确的价值观念，也就无法再明辨是非的基础上认识世界。但是红色教育背景下的研学过程，往往对学生来说具有明显的德育启示作用、影响。

二是能够弘扬中华民族的优秀精神文化，真正激起学生的爱国情怀，久而久之有利于促进社会主义精神方面的文明发展，不论是在战争年代，还是和平年代，中华民族群众都在为自己的国家、自己的民族奋斗，尤其在历史上留下许许多多的感人事迹，如：天等都康清风岩（原广州军区306部队革命旧址）区域的研学，教师可以在研学过程中向学生讲述有关“原广州军区306部队革命”的事迹。通过这样的研学方法，可以让学生真正了解到、熟知到天等都康清风岩的区域背景等其他方面的基础内容、理论知识，间接向学生传递较多的爱国主义精神，并切实让学生感知到红色教育对自身今后发展的重要性、价值内涵^[2]。

三、如何在小学阶段乡土研学课程中实施红色教育

（一）精心设置研学课程内容

如果想在小学阶段乡土研学课程中实施红色教育，就需要教师花费较多的时间、空间进一步精心设置课程内容，尤其在课程内容中，要真正注重红色教育和相同文化之间的结合，如：充分运用当地红色教育资源，一定程度使得学生产生身临其境的感觉，并感受到红色教育基础内容、理论知识的魅力。

例如：在研学课程内容中，教师引导班级中的学生参观“天等都康清风岩”（原广州军区306部队革命旧址），主要希望学生进一步了解、熟知这一区域对当时部队的影响、意义，如：广西天等县清风岩屯，曾经是广州军区306部队通讯连旧址，山上有个清风洞，1965年至1980年，306部队通讯连将其作为收发电报的秘密基地，当年在这里工作的战士，需要每天24小时监控所负责区域的电波信号，无论是敌方还是我方，都必须完全地掌握，十五年的坚守，无私奉献，换来的是无数个辉煌业绩，最终在1980年306部队通讯连被广州军区授予集体二等功，正是他们的坚持，才有着零差错、零失误的功绩，通过这样的研学方式，一定程度加深学生对306部队战士所作所为的印象，与此同时，教师要求学生之间展开激烈化的互动、交流，目的在于检验学生在本次研学活动中的水平，且让学生对这些战士产生敬佩之情。

（二）用心完善研学课程教学方法

在小学时期乡土研学课程教学中，教师不能局限于传统阶段低效、单一的教学方法，而是在多种教学方法的基础上，进一步增加学生对研学课程基础内容、理论知识的学习兴趣，同时，教师还应该带领学生自主、主动探究及思考，才会切实培养学生在这一阶段的独立思考能力、团队协作能力等综合技能。

例如：在研学课程中，教师要求学生之间展开“天等县立屯精神纪念馆”（被确定为广西第二批中共党史教育基地）中“立屯精神”的角色扮演活动。由于大多数学生对“立屯精神”并不了解、很陌生，那么教师让学生利用较多的时间、空间进一步搜集“立屯精神”的资料，以此提高学生在角色扮演活动中的效果，如：在上世纪70年代起，立屯人子承父业，弟接兄班，打响战天斗地的出山拉力战，最终历时24年打通一条出山的隧道，凝练成“宁愿苦干，不愿苦熬”的“立屯精神”。借助这样的角色扮演活动，间接降低学生本次研学活动的难度。

四、小学时期乡土研学课程中实施红色教育的最终效果

    位于小学阶段的学生，是近几年才接触的研学活动，大多数学生往往不理解、不了解研学课程对自身今后发展的意义、价值，仅在单一、片面的基础上跟随教师完成研学课程的有关目标。但是在长期的坚持下，很多学生能够从研学课程相关的活动中得到积极、向上的基础内容、理论知识。这和传统阶段填鸭式、灌输式的教学方法存在着明显的差异性，且最终使得学生从研学课程中得到爱国主义等方面的精神品质。

五、总结

综上所述。新时期推出的红色教育资源，在小学时期乡土研学课程教学过程中的实施具有至关重要的意义、价值，通过精心设置研学课程内容、用心完善研学课程教学方法等措施进一步使得红色教育在小学阶段乡土研学课程中取得显著的成效。在较长的时间中，既能扎实学生的基础，还能使得学生接触更多正面、积极的基础内容、理论知识。

参考文献：

[1]车云，袁书琪，张园园.传承红色基因 渗透课程思政——以广西省天等县的研学旅行为例[J].福建基础教育研究，2021（08）：100-103.

[2]郭东晖，许国威，张玉梅.依托红色乡土资源开发研学课程的实践研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：187-1.