在小学阶段，语文是一门非常重要的课程，而在低年级的小学语文课程中，识字是最主要的课程，它的课程的质量和成效，不但会直接影响到小学生的语言能力，还会严重地影响到小学生其它学科的学习。在小学生的语文教育过程中，认字是一个重要环节。识字对于低段的孩子来说是非常关键的。但是，汉字的学习比较难，孩子们很难理解和记住，所以，老师要改变自己的教学方式，开展趣味教学，让孩子们能够更有效地学习。

一、语文低段识字教学的现实意义

在小学低段，识字写作是教学基本课程之一，解读新课标发现，学生的识字量决定自身的阅读与写作水平，并且对提升学生语文核心素养至关重要。作为教学重点工作，小学语文教学结合学情探索适合学生认知规律的教学方法，培养学生从被动认字到主动识字的能力转变。根据新课程标准规定，低段学生需要具备良好的识字能力、听话能力、说话能力、朗读能力和写作能力，尤其在识字方面，要求学生认识1600个汉字，正确书写800个汉字。为此，新时期低段语文教学工作对学生文字的掌握和运用水平提出更高的要求。

新课程改革后，从拼音教学到识字教学的过渡，让更多的低段语文教育工作者认识到识字教学的重要性，不难发现识字能力对于低段学生的智力开发、创造力及想象力发展具有关键作用，并随着年龄增长识字量加大，从传统字形、笔顺、结构教学目标转变成音、词、意，品汉字之美的教学重点上来，教学内容也不局限在教材之中。为此，不难看出教育重点的转移逐渐引领新时期教育工作的改革发展方向。

二、小学语文低段识字的趣味教学方式

（一）创设趣味教学环境，增强学生识字兴趣

趣味教学法是以学生的个性及心理出发，强调寓教于乐、因材施教、个性发展的自主教学模式，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，充分尊重孩子们的个性化特征，转变传统识字教学方法，加强课堂教学互动频率，让学生们在学做练的氛围中接受更多新鲜教学元素。趣味教学环境的创设是依据学生性格特征和学习需要，用学生喜欢的方式培养智力、增长知识，提升学生的创新力和想象力，进而有效提升学生的识字教学效率。

例如，在《树之歌》教育环节中，首先明确识字学习目标，引导学生准确认识“桦、耐、梧、桐”，会写“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂、化”这些字。其次设计教学活动，请同学们观察以上字的特点，并根据这些特点把这些字分组归类。在教师的引导下学生自主概括这类汉字的字形规律，找到左右结构的汉字的基本特征，并试着给它们组词后发现这些字都与“树木”有关。结合教学内容请同学们思考“十年树木百年树人”“树高百尺，叶落归根”“树无根不长，人无志不立”这三句话的意思。让学生们想一想还有哪些字与“树木”有关，可以运用诗句背诵出来，布置拆字游戏环节，教师将“木、氵、口、辶、艹”的偏旁纸板粘贴在黑板上，分别请五组同学上讲台来为偏旁找“朋友”，所造的字是符合汉字结构规律的生字，在游戏互动结束后评选组字最多的一组获胜。这样的游戏方式可以帮助学生积累不同的偏旁或者部首，以及它们各自表示的意义范畴，对一些简单的合体字形成有效记忆。

（二）根据字理法识记生字，增加识字的趣味性

趣味识字教学法是小学语文课堂中一种有效的方法。教师在教学过程中采用一些新颖有趣、富有童趣的方式，让小学生掌握所学内容的同时，从而激发他们的学习兴趣。

例如，在教授“本”这个字时，可以这样教：先在黑板上画一棵大树，把事先准备好的木棍摆放在树根处，然后指着大树提问：这根摆放在大树树根处的小木棍，和大树组成了一个什么字？学生回答：“本”字；接着，把小木棍换个位置摆放，摆放在树梢处，提问学生：此时又组成了一个什么字？学生回答：“末”字；最后让学生猜一猜：“本”和“末”原本指的是什么意思？课上通过这样直观的演示方式，学生轻而易举就能理解“本”的意思就是“根”。在教学中利用字理识字法教学，学生能够轻松掌握和巩固生字。它不仅能使低段语文课堂变得轻松愉快，而且还可以帮助学生积累更多语言资料，促进小学阶段的语文教育。

（三）利用多媒体设施，增加识字教学的趣味性

在实际教学中，老师不能完全依赖于课堂上的黑板和文字，将所讲的汉字一一具体地呈现给学生，从而影响了师生间的交流。通过运用多媒体技术，老师可以把所讲的文字转化为具体的图象，使学生对教师所讲解的东西有一个比较清晰的认识，以达到更好的学习效果。有趣的形式，减少了学习的难度，会使学习过程变得更加富有乐趣，学习的动力也会随之增强。让学生对汉字的认识加深，在今后的学习过程中，能够更好的解决那些深奥复杂的问题。

例如，在《识字》这一单元，汉字的学习都是在特定的环境下进行的，比如“一只海鸥”“一片沙滩”“一群飞鸟”“一方鱼塘”等等，有些场景是学生们的日常生活中经常会遇到的，而“一只海鸥”，由于地域限制，并不是所有人都能见到。教师可以使用多媒体技术将场景以图表或动画的方式表现出来，而在文章的结尾处，则是“一片欢笑”，带领全班的学生来呈现。在《树之歌》一文中，老师在学习“杨”“桐”“柏”等字的时候，利用多媒体装置播放不同种类的树木，如杨树、榕树、枫树等，让同学们了解所列出的树木的模样，这样，学生在今后的学习过程中，就能在脑海中形成一个形象，加深对汉字的了解与理解。

（四）有效运用趣味拼音，推进趣味识字教学

在小学阶段，学生们的思维能力和创造力都比较强大，因此，老师们必须对学生们的语言能力进行适当的训练，并利用“趣味认字”的方式，来提升学生的思维能力和创造力，以此来推动学生们的发展。汉字与拼音是汉语教育的两个主要因素，二者相互补充，互为补充，所以，我们可以把这两个因素结合到一起。在汉字教学中，其实是要靠拼音辅助才能完成的。通过拼音辅助，可以改善汉字的发音，有利于记忆汉字。此外，学生的学业成就与其专注程度也密切相关，有的由于专注程度低，所以很难进入，有的则是在教室里听懂了；一堂课讲完后，很容易忘记，有的人上课还会走神，听课时也会走神，这些都会对他们的学业造成很大的影响。要使这个问题得到很好的解决，必须在提高认字率的前提下，对认字率的提高进行积极的探索。

例如，教学《雷锋叔叔,你在哪里》时，教师应根据学生的爱好，引导学生用正确的方法去拼出新汉字拼音。还可以做个小比赛，让学生在上课的时候戴上汉字帽，当教师念到这个词语的时候，戴着纸牌帽的学生就站起来说道。

三、结语

趣味教学是语文教学的主要组成部分，也是学生学习能力提高和实现素质教育必不可少的手段。学生是课堂的主体，语文教学应该遵从学生的天性和发展规律。趣味性、生动性的教学方式能使学生身临其境地感悟，获取心灵的愉悦感，继而激发他们主动识字、写字的意愿，从而提高语文核心素养。总之，教师要努力帮助学生感受到识字的乐趣，并在其中落实文化传承。

参考文献：

[1]张飞飞.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019.

[2]杨丽.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019.