前言：中等职业教育机构扮演着培育实用技术人才的关键角色。在当今社会，随着对于实践型人才需求的逐渐提升，中职教育逐渐获得了更广泛的肯定与重视。然而，受限于中职学生整体能力水平较低，这一现状对社会发展造成了某些制约，因此，提升中职学生的综合能力显得尤为迫切。在此背景下，作为中职教育体系中的核心课程之一的数学，对于学生将来的成长起到了基础且关键的作用。因此，在数学的教育过程中注重学生数学素养的提升成为了一项至关重要的任务。
一、“三教”改革的阐述

在2020年9月，教育部等九大部门共同发布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，该计划在其“三教”改革攻坚行动的部分明确提出了三大目标：提高教师的“双师”品质、加强职业教育的教材开发、以及提升职业教育课程的教学品质。

首先，在教师革新的领域内，中职学校需进一步提高教师团队的教学能力及其专业素质。这包括优化教师录取规则，聘请更多具备“双师”资质的教师；遵循2019年9月教育部等部委联合发布的《深化新时代职业教育‘双师型’教师队伍建设改革实施方案》（即“职教师资12条”），对教师的教学技巧和实战经验进行评估；建立高素质的教学团队，利用产教结合的平台给予教师培训，提升教师专业能力与职业素养，使得教师能力得到飞跃，成为学校优秀教师团队的一员。

其次，在教材革新方面，中职学校的教材应体现学校的独特特色。这需要坚持"优选优编优创"的教材改革策略，基于中职学科特征和学生实际情况挑选内容；与企业合作开发出具有特色的教材，确保这些教材能够服务于教师的教学需求；设计线上线下混合教学的专业教材，为教师提供多样化、模块化和互动式教学的参考资料；开发与“1+X”证书相匹配的模块化教材，引入与真实工作场景紧密相关的案例，增强教材的实用性；并在教材中融入思想政治教育要素，将专业技能训练与爱国情感、工匠精神等思政内容有效结合。

最后，在教学法革新上，中职教育应突出学生的中心地位，激发他们的内生动力。这意味着教师应根据课程内容、教学目标及学生的具体情况，挑选最适宜的教学方法，并利用现代化技术手段开展智慧型课堂；通过结合线上线下的教学模式，实现校企一体化教学，促使学生主观能动性得到提升，增强学生在学习过程中的主导作用^[1]。

二、基于“三教”改革的中职学生数学核心素养的培养策略

（一）全面提升教师的专业水平

作为数学教学的中坚力量，教师在塑造学生的数学核心素养方面起着决定性的作用，由此可见，全面提升教师的专业水平和整体素质具有极其重要的意义。他们需要向中职学生传授数学的核心素养，助力学生建立正确的数学观念。这要求教师自身不仅要加强职业道德建设，树立良好榜样，还应激起学生学习数学的热情与兴趣，注重在传授数学知识和技能的过程中培养学生正确的价值观。中职教师有必要脱离传统教学模式的束缚，确保教学中学生能够占据主导地位，提升他们主动掌握数学知识的意愿。这包含了对教学方法的创新，让学生在学习过程中更加主动探索，以及构建一个与中职学生特点相匹配的教学评价体系，以更全面、更准确地评估学生的数学素养，从而在提高教育质量的同时养成学生的积极学习态度^[2]。

（二）运用多样化的教学方式

在推进教学方式的革新中，考虑到学生的个性及教材内容的多样性，采取多种教学策略变革传统教学模式变得尤为关键。通过引入创新的教学手段，旨在培育中职学生的数学核心能力。以下是几个可能的切入点：首先，采用情境模拟的方式进行教学，这种方法注重实践操作，使中职学生在模拟的现实情境中使用数学知识来解决具体问题。其次，采纳图文并茂的教学风格。通过使用图像、视频资料等，教师能够更有效地吸引学生注意力，增强他们对数学课程的专注度和理解力。在选用视觉素材时，挑选那些与学生日常生活密切相关的图形，并运用网络技术激发学生的兴趣。例如，在教授指数函数、对数函数的图像与性质时，使用“几何画板”之类的软件工具进行动态演示，帮助中职学生直观地理解指数函数、对数函数的图像与性质，增强他们对该图像的印象。最后，实践数学建模的教学方法。鉴于中职学生的特定学习需求，将数学建模过程拆解为易于学习的步骤，因为数学建模在生活和职场中有着广泛应用^[3]。

（三）优化和创新数学教材

在现代的数学教学实践中，将理论与现实生活紧密结合起来已成为一种普遍而有效的方法。特别是在中职教育中，教材的改革应着力于引入更多结合实际情境的案例，让数学不再是抽象而枯燥的符号运算，而是成为解决生活中问题的有力工具。通过在数学教材中融入日常生活场景中的案例，学生可以直观地见证数学知识在实际问题中的应用，从而深刻理解数学学习的意义。举例来说，可以在教材中引入涉及家庭预算规划、旅行中的距离时间计算、甚至是简单的建筑面积估算等真实情景，这样的案例不仅贴近学生的日常生活，还能激起他们解决问题的兴趣和探索欲望。学生在掌握了如何利用数学工具处理这些问题之后，将能更加积极主动地学习数学，实现从知识的被动接受到主动应用的转变。

结语："三教" 改革，作为职业教育革新的关键组成部分，旨在通过全面提升教师素质、教材质量及教学方法的创新来引领中等职业学校的进步。在当今这个快速发展的社会背景下，数学教育尤其应受到高度重视，因为它是构成中职学校文化课程体系的核心之一。面对中职学生数学核心素养普遍不高的现状，如何有效提升他们在这一领域的能力，已成为职业学院亟待解决的重大课题。

参考文献：

[1]李旭军.中职学生数学核心素养的培养[J].新课程研究,2023,(35):78-80.

[2]刘伟.核心素养背景下中职学生数学问题意识的培养策略[J].数学学习与研究,2023,(30):86-88.

[3]李晓娜,林彤蔚,郑伟心.基于发展学生核心素养的中职学校课程设置探析[J].华章,2023,(09):46-48.