引言：

在高中新教材的颁布和实施之后，如何在高中英语教学中实现“立德树人”、“培育学生的英语核心素养”的目标成为高中英语教师普遍关注的热点，课程标准强调高中英语教学要以英语学科的学科大概念为核心，在高中英语教学中突出课程内容的结构化，课程内容的主题化和课程内容的生活化。因此，大观念的视角需要高中英语教学工作者的重视和在日常教学中的落实和运用。本文主要从大观念的内涵和意义，大观念视角下高中英语单元整体教学的实践策略探究等方面进行论述。

一、大观念视角的内涵和意义

在高中英语教学中，大观念是指高中英语的教学内容，教学过程和情感态度和价值观的融合，“观念统领”的高中英语单元教学是新的教学环境下培养学生的英语学科核心素养的重要途径。在大观念的视角之下，高中英语的单元整体学习提倡将学生的碎片化学习整合和关联，使其系统化和结构化。单元整体教学作为高中英语课程开发与实施的基本教学单位，不仅对于学生的英语学科的核心素养的培养有着重要的保障作用，而且使高中英语教师的课程内容开展更加具有计划性和安排性，有助于学生的英语学科的核心素养的培育和提升。^[1]

高中英语教学中的大观念视角是指学生的学习发生在更深层次的、有意义的、可迁移的维度，这种视角指向的是英语学科具体知识背后更为本质的内容，体现高中英语学科的思维方式和核心观点，在高中英语的教学中对于培养学生的学科核心素养和学习质量有着重要的帮助。

二、大观念视角下高中英语单元整体教学设计的有效策略探究

针对以上所指出的大观念视角的内涵和其与高中英语单元整体教学之间的内在联系，高中英语教师要采取有效的教学策略来开展大观念视角下的高中英语单元整体教学活动，促进单元整体教学的更高质量。本文主要从教师充分利用英语教材，体现单元大观念的内涵、引导学生在自主学习的过程中理解大观念的深刻内涵、基于单元整体教学目标，对单元整体教学效果进行评估三个维度进行论述。

（一）教师充分利用英语教材，体现单元大观念的内涵

在高中英语教学中，教师可以充分利用高中英语教材来体现单元大观念的内涵，高中英语的每一个单元的教材内容通常都是围绕一个中心主题，教师可以通过引导学生探索这个主题的深层含义，帮助他们理解单元的核心观念。在每一个单元的内容学习中，教师引导学生通过整合听、说、读、写等语言技能的综合运用，可以让学生在实践中掌握语言知识，同时加深对单元大观念的理解。同时，在高中英语的单元教材中往往包含了丰富的文化元素，教师可以通过介绍相关的文化背景，让学生在了解语言的同时，也能对不同文化有所认识。通过这些方法，教师可以有效地利用高中英语教材，帮助学生深入理解单元的大观念，并提升他们的语言能力和综合素养。^[2]

（二）引导学生在自主学习的过程中理解大观念的深刻内涵

在高中英语的学习过程中，学生始终是学习和思考的主体，教师是学生学习内容的引导者，尤其是在大观念的背景下，开展英语的单元整体教学需要遵循的一个重要前提就是要引导学生在自主学习的基础上对英语单元内容进行复习和思考，以此来加深学生对于知识的理解和记忆程度。教师要在课堂上为学生营造自主学习的氛围和环境，并通过自身的引导来充分的发掘学生的自主学习能力，让学生在自主和自发的基础上进行单元内容的学习。教师要有事的在进行单元整体教学之前鼓励学生进行课前预习，在课前预习中标注出自己认为不懂的内容，并通过课堂上的小组讨论、课堂互动，以及课后的思考和总结等形式来加深对于所学习内容的记忆程度。^[3]

（三）基于单元整体教学目标，对单元整体教学效果进行评估

在开展高中英语的单元整体的教学的活动中，评价占据了很重要的位置，学生在单元整体的教学活动中对于教学内容的掌握程度到底如何，这些往往是依靠教学评价来体现的。教学评价的种类包含很多，比如阶段性的教学内容的评价、期中评价、期末评价、鼓励性的评价等，还可以从不同的评价主体去区分，如教师自我评价、学生互评、学生自评等。在单元整体的教学和学生的学习过程中，教师通过认真地反思对于学习实践的成果，对教学的实际成果进行适当的分析评估，可以使后续的教学行为保持较高的有效性；同时学生在参照教师给定道德评价标准的过程中，可以及时的调整自身的学习行为，通过及时的调整和自我改正。教师在大单元整体教学中要关注学生的表现，注重“教-学-评”的各个环节的体现，通过多元的评价方式来检验学生的学习效果，进一步激发学生的学习动力。

总结：综上所述，本文主要论述了在大观念的视角下高中英语单元整体教学的深刻内涵，以及单元整体教学的有效教学策略，如教师充分利用英语教材，体现单元大观念的内涵、引导学生在自主学习的过程中理解大观念的深刻内涵、基于单元整体教学目标，对单元整体教学效果进行评估等等，以期提升大观念视角下高中英语教学的有效性。总之，在基于大观念视角下的高中英语单元整体教学实践中，教师需要关注大观念的内涵和作用，以主题为引领，进行深入的教学设计，从而实现对学生学习能力的培养和思维的启发。在这个过程中，教师要善于整合和分析教学资源，设定层次性的教学目标，引导学生进行深度学习，并不断反思和调整教学策略，以提高教学效果。

参考文献：

[1] 张帆.大观念视角下的高中英语单元整体教学实践——以人教版新教材必修二"The Internet"为例[J].智力, 2022(15):41-44.

[2] 许莎莎.大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践[J].广东教育:高中版, 2022(4):2.

[3] 郭贝.大概念统摄下高中英语单元整体教学实践 ——以北师版新教材选择性必修一第三单元教学为例[J].福建基础教育研究[2024-05-08].