前言

   地图在地理教学中十分重要，无论是在课本中，还是考试试题中，地图占有突出的地位。在初中地理课本中地图的类型和地图的呈现方式多种多样，涵盖的内容也很多。训练初中学生的读图能力，培养学生良好的认识地图习惯，掌握读图的方法，培养用图的意识是地理读图习惯培养的重要内容。要认识学地理的重要性，才能自觉地对待学习。要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助自己理解和记忆，做到“心中有图”。 其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有密切的关系，矿产和工业有密切的关系，人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。要在理解的基础上记忆。只有做好了以上几点，才能帮助学生认识到读图的重要性，下文通过多方面促使初中学生提高自身的地理读图能力。

一．学生地理读图的重要性

   地理图表是对理论知识的进一步阐释、补充和说明。人教社新版地理教材、配套图册中, 图表丰富、结构新颖, 按图的表现形式可分为地图、景观图、分布图、原理示意图、统计图、遥感图、地理漫画等, 它们是地理教学内容的重要组成部分。在教学过程中, 教师可以用图导入新课、突破重点、解析难点等, 使学生认识到地理学习离不开地理图表, 并对地理图表产生浓厚的兴趣^[1]。

二．实现初中地理读图能力的意义

1.培养学生的地理读图能力

读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以确定地图的类型、范围等内容。对地图图像有目的、有重点的观察，多角度地对图像进行有效分析，提炼出地理事物的规律、特征以及各地理要素之间联系的来龙去脉，准确把握内涵，从而得出正确的结论。在地理教学过程中，要把读图贯穿始终，把地理事物落实在地图上，使学生牢固树立地理空间概念。最好能把一些空白地图发给学生，让学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检查与督促，使图植根于学生的脑海，有利于学生准确快速地储存和提取有效信息，提高学生思维敏捷性。

2.培养学生地理发散性思维

地理事物及多种地理要素的集合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解决“为什么？”，让学生自主学习,自主探究这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一地图从多角度观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“世界人口密度分布图”，这幅图我们可以了解世界人口稠密区，主要分布在中、低纬度近海平原和工、农业比较发达的地方；但把它作为世界聚落的分布也是完全可以的。从另外一个角度说，在这一幅图上也可以归纳出世界人口和世界聚落的分布密集区^[2]。

3.培养学生的地理画图能力

“绘制图表”要求学生能够模仿、记忆、想象，做到眼、手、脑并用，有利于对地理知识的记忆和理解。在“降水和降水分布”的活动内容中，要求学生根据表中的数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤画出某地降水柱状图,明白气温图与降水图的区别,气温图是不断变化的曲线,降水是高度的表示。通过学生的绘制，确实培养了学生的动手能力。

三．初中学生地理读图时的措施

1.读图小技巧^[3]

（1）在学生读图的过程中，要关注阅读自然地理规律图，主要包括四幅图，这是在《必修(上册)》，每一个单元大家要关注一幅图，其中大气圈，大家比较关注气候类型分布图，水圈，就是陆地和海洋这一块，大家要关注洋流的分布图，当然陆地淡水，就是水循环的分布图也要给予理解。再有陆地环境中，大家还要关注自然带的分布图。最后是板块分布图。

（2）熟练运用一些模式图化繁为简、化难为易达到有效学习的目的。比如，“全球海陆分布简图”、“我国主要地形分布简图”、“大洲分界线简图”等等。能够熟练并快速地绘制这些简图去分析遇到的问题，避免死记硬背和张冠李戴。这样，不仅减轻了学生的学习负担，而且提高了学习质量。例如，讲解中国地形分布、黄河和长江等大江大河等内容时，用边讲边绘板图的方式，将诸多的知识汇总到一张简略的板图上，不但便于记忆，还在记忆过程中强化了联想，以培养学生的能力。

2.培养学生的读图习惯

在平时教学中, 要注意培养学生读图用图的学习习惯, 重视地图在地理学习中的作用。然而我们不难发现, 不少学生学习地理是抛开地图的, 他们读图用图意识淡薄, 对读图用图感到困难重重, 只能死记硬背知识点, 所以学习效果不是很好。这就要求我们教师要注意引导, 要在平时教学中经常带领学生读图、析图和画图。例如在讲区域地理时, 要求学生“书图相伴”, 缺一不可, 每讲一个区域都要把知识点落实到图上, 包括位置范围 (经纬度位置、海陆位置) 、自然地理特征 (地形、气候、土壤、水源、资源) 、人文地理特征 (人口、交通、政治、经济、文化) 等。对一些重要的图表, 初中地理教师可以在黑板上板图, 起到示范引领的作用, 同时要求学生也要亲自默图和画图, 如经纬线图、光照图、时区图、大气环流图、天气系统图、世界洋流图等。教师的教学语言、态度、方法、艺术都会对学生学习习惯的养成产生直接影响, 这就要求教师的教学要有扎实性和艺术性^[4]。

3.加强学生的读图能力

   要把课堂学到的理论知识、读图技巧转化为实际能力, 还要求学生在课下做大量的读图训练, 当然这不是无边的题海练习, 而是精选一些有代表性的高质量的练习, 让学生做后能举一反三、触类旁通, 当然也包括我们平时的课练、周练、单元练及各种测试等。教师讲解习题和分析试卷的环节也很重要, 笔者的做法是先提问学生, 让他们讲讲做某一题的方法和步骤是怎样的, 比如:关键词和切入点是什么?学生是怎样读图析图的?从图中可以获得哪些信息和结论?通过这样长时间的训练, 学生做题的谨慎度提高了, 错误率自然也就下降了。

四．结束语

   地图教学是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，地理教师应将地图教学的手段贯穿于课堂教学中,帮助学生建立地图思维，使学生学会借助地图图像工具获得地理知识。学生在长期的读地图、析地图、讲地图、填绘图、默写图和用地图的训练下，就能做到依图述文、据图释文、凭图忆文，就能提高学生掌握地理知识、运用地图分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1] 巴合提·努胡马尔. 初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J]. 科学咨询,2020(23):283.

[2]  陈进华. 初中地理教学对学生读图能力的培养探究[J]. 读写算,2019(7):56.

[3]  金斌. 简析初中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 新课程·中学,2019(6):180.

[4]  叶学文. 初中地理教学中对学生读图能力的培养策略探究[J]. 文渊（小学版）,2021(4):236.