小学阶段的学生具有很强的可塑性，他们的品质、能力和思想都有待引导，所以劳动教育对于小学生来说非常重要。小学语文教师应当借助学科优势，积极落实劳动教育，以全面提升学生的综合素质。

 一、深挖教材，转变观念，强化劳动意识

在语文课堂中，教师是实施劳动教育的主要执行者，劳动教育的有效落实依赖教师的思想和行为。也就是说，只有教师重视劳动教育，在教学中渗透正确的劳动观念，学生才能更好地提升劳动素养。语文学科的人文性很强，当前的小学语文教材中蕴含丰富的劳动教育元素，能为劳动教育提供良好支持。教师应当深挖教材，转变传统教育观念，重视劳动元素对语文教学的积极作用，利用教材内容培养学生的劳动意识，强化劳动教育效果。

二、创设情境，达成共情，激发劳动情感

劳动教育是一种从思想到行为的熏陶教育，学生只有意识到劳动的重要性，才能主动参与劳动，积极品味劳动。但是对于当前部分小学生来说，他们生活条件相对优越，很少有机会参与真实的劳动，难以体会劳动的意义和魅力。在此背景下，仅凭教师的口头讲述是很难使学生产生劳动情感的。因此，教师可以创设丰富的教学情境，利用动态、直观的画面和身临其境般的体验，让学生感受劳动的意义，认识到美好生活是靠劳动创造的，从而激发学生的劳动情感，让学生与作者形成情感共鸣，进一步理解课文内涵。

以课文《吃水不忘挖井人》为例，这篇文章讲述了毛主席在江西领导革命时，为了解决乡亲们吃水难的问题，带领解放军战士们挖井的故事。毛主席和解放军战士们通过劳动造福了乡亲们，而乡亲们也一直感恩他们的付出，这充分体现了劳动的价值和意义。在教学过程中，一些学生不知道一口井在那个时代对于一村人的重要性，也不懂挖井的辛苦，所以教师可以创设真实情境，引导学生结合生活经验理解课文，形成共鸣。比如，教师可以利用多媒体、虚拟现实技术等，呈现井的构造和特点，然后再展现毛主席带领乡亲们挖井的动态场景，这样学生就能明白挖井的艰苦，感受人们付出的辛勤劳动。教师还可以展示乡亲们吃上水时满足而幸福的表情，播放乡亲们利用井水烧菜、洗衣的动画。教师还可以让学生开展角色扮演活动，揣摩收获劳动成果的喜悦心情，深刻领悟劳动的力量。同时，课文展现了“军民鱼水一家亲”的互帮互助氛围，能在学生的心中种下崇德向善的种子，由此深化学生的劳动情感。

 三、重视阅读，丰富体验，领悟劳动精神

阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读可以丰富学生的精神世界，使学生感受语言文字之美，领略作品的思想内涵，培养道德素养。在劳动教育中，阅读也是不可或缺的。学生可以在描写劳动的作品中感受劳动最伟大、劳动最光荣的道理，体会其中蕴含的劳动精神。教师在教学时可以将劳动教育与阅读教学相结合，重视文本阅读对学生的影响，引导学生品味文字、体会情感，在阅读活动中形成劳动观念，领悟劳动精神，为其身心健康发展打下坚实基础。

以人教版小学语文二年级上册“快乐读书吧：读读童话故事”为例，童话故事是小学生喜爱和熟悉的阅读内容，充满童真、童趣，贴近学生的生活认知。为渗透劳动教育，教师可以组织开展以“劳动”为主题的童话阅读活动，为学生提供有关劳动的故事，如《三只小猪》《外公的菜园子》《乌鸦兄弟》《劳动最光荣》等。在阅读时，教师不仅要引导学生积累语文知识，还要让他们认识劳动、理解劳动、体验劳动，鼓励学生探讨交流，找出故事中的劳动场景、描述劳动心情的段落等内容。随后，组织学生进行阅读分享与交流，向同伴、教师、家长等分享自己的劳动体会，谈谈自己的阅读收获。如此，学生不仅能感受阅读的乐趣，也能体会劳动的多样性，在分享中进行深入思考，在交流中发展劳动思维，从而有效领悟劳动精神。

 四、借助习作，有效反思，健全劳动认知

习作是引导学生运用语文知识的核心途径。习作能帮助小学生建立知识联结，促使小学生将语言运用与思想表达相融合，有效培养他们的语文核心素养。教师可以在习作教学中融入劳动教育，利用习作引导学生反思劳动、表达劳动，从而健全劳动认知，激发劳动潜能。

例如，小学低年级的语文习作以看图写话为主，与劳动相关的写话场景通常包括赞颂劳动人民、描写劳动场景以及介绍劳动技能。在教学中，教师可以巧妙选择与上述场景相关的图画，引导学生从劳动的角度出发进行写作。以人教版小学语文二年级下册语文园地四的“写话”板块为例，该“写话”板块主要引导学生根据图片，描述小虫子、蚂蚁和蝴蝶如何利用鸡蛋壳进行各种活动。学生不仅需要细致观察图片，理清故事经过，还要描述鸡蛋壳的多种用途以及小动物们的感受，这与劳动紧密相关。因此，教师首先可以鼓励学生观察图画，描述小动物使用蛋壳制作跷跷板、热气球、雨伞和床的过程，然后引导学生反思小动物是如何通过劳动来实现这些创意，以及它们如何从中收获“劳动的果实”的。最后，教师还可以拓展教学内容，引导学生思考自己在日常生活中的劳动体验、劳动积极性和劳动意识，使学生深入反思，促进学生劳动理念的发展。

五、总结 

劳动教育对于学生的成长有着重要意义。“劳动是一切幸福的源泉”，只有真正学会劳动，才能成为对社会有用的人才。因此，教师应当充分挖掘语文教材中的劳动教育元素，引导学生强化劳动意识；创设丰富情境，激发学生的劳动情感；重视阅读，利用与劳动相关的阅读文本丰富学生的认知体验，使他们在形象化的体验中更好地领悟劳动精神；借助习作，引导学生反思，在语言运用过程中深入思考劳动的意义，健全劳动认知；依托劳动实践，助力学生实现知行合一。语文课堂与劳动教育的融合，能使学生在体会语言、运用语言的同时提升劳动素养，健康成长。

参考文献

[1] 余美美.劳动教育在小学语文教学中的渗透路径[J].亚太教育，2023(1):97-100.

[2] 张娟芳.劳动教育与小学语文教学有效融合的策略[J].基础教育论坛，2022(34):39-40.