前言

    小学语文作业设计是语文教学中的重要组成部分，借助作业设计能够帮学生巩固语文知识，提高语文理解能力，促进学生核心素养的发展。在“双减”政策下，对小学语文作业设计提出了更高的要求，其必须能够满足学生的创新发展要求，利用合理有效的方式优化设计模式，使学生能够在多元化背景下提高自身的学习质量。因此在“双减”视域下，小学语文作业设计要点就成为当前讨论重点。

一、“双减”视域探讨小学语文作业设计要点

    首先是坚持趣味性原则。在小学语文作业设计中，教师要以趣味性原则为设计要点。这一措施能够缓解学生压力，避免受不良因素的影响，而且还可以满足学生发展要求。趣味性较强的事物能够让学生的注意力更加集中，形成更强的体验感，更好地完成学习目标，对于学生发展也具有极为重要的价值。其次是探究多样化可能。在小学语文作业设计中，教师还要形成多样化的设计过程^[1]。通过多元化为设计要点，有效优化作业内容、形式和数量。作业会结合教师的思考打造出完善的形式，这一步骤不仅能为作业设计提供发展空间，也可以保证语文作业设计的质量。最后是凸显个性化特征。在小学语文作业设计中，教师还要展现语文作业的个性化。通过个性化的作业不仅能减少教师工作负担，而且还可以满足学生个性发展要求，使语文作业设计质量发挥更高的价值。

二、“双减”视域探讨小学语文作业设计策略

（一）按照教材提高丰富度

    在小学语文作业设计中，教师需要根据教材内容提高作业设计的丰富^[2]。在以往，教师主要是按照教材内容设计作业，然而效果并不是非常好，作业设计过于简单，无法帮助学生实现知识巩固的效果，也很难锻炼学生的综合能力，整体质量并不是非常好。因此为了满足教育要求，教师在设计作业时，就要从学生的实际情况出发，将有关内容融入到作业设计，借此为学生的创新发展提供动力。在讲解的中，教师可以让学生分析课文中所提到的内容，并找到不同部分之间的异同点，借此有效优化作业设计质量，满足学生发展要求。

（二）根据情况落实实用性

    在小学语文教学中，教师需要按照学生的实际情况合理地进行作业设计^[3]。无论是学生的知识积累，还是知识掌握情况，都要在作业中得到体现。因此教师需要按照学生的学习状态和作业完成质量来确认下一次作业设计情况。在讲解《荷花》的过程中，教师可以利用图文结合的方式让学生认识自然，在教学中存在两个难点，第一点是图文匹配，第二点是学生认知。因此教师就需要在作业设计中重点关注这两个部分，让学生能够形成正确的判断，并找到在学习中存在的问题，合理优化作业效果，提升作业设计质量。

（三）参照重点凸显轻量化

    在“双减”政策的影响下，教师需要将语文作业轻量化作为设计的重要原则^[4]。因此在教学中，教师需要基于教育重点合理设计作业，打造能够展现出重点、并不断向外辐射的作业设计。因此教师可以提高知识讲解比例，减少其他知识占比，借此帮助学生实现作业清单化。例如在讲解《火烧云》的过程中，教师就要将教学重点放在学生是否能够正确理解课文内容以及是否可以进行字和字的对应。因此在作业设计时，教师可以合理优化设计方式，要求学生在自主学习的基础上还原文章内容，帮助其提高对有关知识的理解。

（四）纠正家长建立协同性

    在小学语文作业设计中，教师不仅要改变自身的设计理念，还要帮助家长纠正错误思想。对于小学生来讲，家长在帮助学生完成作业时所表达的思想和言行都会对其产生影响，因此家长必须正确认识到作业的价值，形成正确的作业观，才能让学生感受到语文作业的意义。因此在讲解《童年的水墨画》这一单元中，教师可以与家长沟通作业设计理念，并在作业中设计一些需要由家长辅助完成的内容，让家长带领学生加深对语文学科的认识。从这一角度来讲，作业需要由家长、教师和学生三个部分共同落实。

（五）依据发展优化评价性

    作业评价是非常重要的环节，教师在设计作业时，要基于不同部分形成相应的评价机制。在评价中，教师可以开展以下几项工作：第一点是分层评价，学生拥有个性化的特点，如果教师使用相同方式开展教学评价，容易使学生失去自信，出现同质化发展的情况。因此教师在评价中，就要结合分层理念，基于学生情况，设计灵活性的评价方式，找到学生的错误思想，激励其提高学习动力。第二点是注重学生评价。在以往，很多教师并不关注学生的主体地位，也没有让学生开展自我评价，导致学生很难认识到自身存在的问题。因此教师就可以让学生开展自评、互评等，帮助认识自身在学习中的问题，形成更丰富的经验。第3点是全面评价。当前，教学评价主要是判断学生作业答案的对错，很难帮助其形成创新思想。因此教师就要丰富评价标准，利用多元指标综合性的评价学生情况。

结论

    综上所述，在“双减”背景下，小学语文作业设计中，教师需要基于教学实际情况打造多元化的教育体系，借此帮助学生实现创新发展。利用合理有效的作业设计模式改善整体设计质量，为学生的后续成长提供动力，改善学习效果，实现创新发展，借此为学生的后续成长提供全面保障。

参考文献

[1]赵梅瑾.精准分层减负增效——双减背景下小学语文中低年级精准分层作业管理的研究[J].名师在线,2023,(22):5-7.

[2]蔡晶晶.小学语文低年级校本作业设计新探——以“两需”“三性”和重视评价为原则[J].华夏教师,2023,(14):49-51.

[3]郑锦灼.优化作业设计助力双减实施——双减背景下的小学低年级语文作业设计[J].语文新读写,2023,(18):33-35.

[4]范有凤.从“瘦身”走向“健美”――双减背景下小学低年级语文单元作业设计有效践行之策略[J].名师在线,2022,(34):70-72.