2022版新课程标准中的评价建议中明确指出，发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。只有把教学中的每一个环节的目标、任务、评价统一起来，才能在课堂上真正培养学生的核心素养。

最先对“教学评一致性”研究的是美国著名教育学家拉尔夫·泰勒，有简洁清晰的表达：“根据事先确定的目标选择教学内容和方法,而后评估和改善教学制度,直到达到既定目标为止。”崔允漷教授在《课程实施的新取向：基于标准的教学》文中提到：“教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、希望老师们可以‘像专家一样’从整体思考课程标准、教材、教学与评价的一致性问题。”

目前，还有许多教师在备课时先考虑教学内容，根据教学内容开展教学设计，不看课标和教学目标的教学，凭自己的经验开展教学，容易产生教学内容偏差；有教学不评价、有评价但和教学目标不匹配、评价方式单一无效果等现象，会对学生的课堂表现和学习效果的评价模糊不清，导致教学随意性强；教学质量难以保证，核心素养很难落地课堂实践。

基于“教学评一致性”教学设计是从学习目标出发，一致性的思考“教学评”的关系，评价任务先于教学设计，采用逆向教学设计。所以，在制定教学方案时,必须先制订出明确的学习目标，接着再按照学习目标制定评价方案，然后再把评估任务镶嵌到实际教学中去，由过去基于教学经验的教学转向了基于证据的教学，保证了学习目标、教学活动和评价的一致性。下面从三个关键要素展开：教学目标的研制、评价任务的设计、“教学评一致性”教学设计的基本框架。

一、教学目标的研制

教学目标指向教学的目的地以及达成此目标的正确方向，是教学的归宿，是预期的学习结果。“教学评一致性”体系中，目标处于核心地位，不仅可以明确教学内容，而且指导着教学活动的开展，并且为教学评价提供依据，精确的学习目标是基于“教学评一致性”教学设计的核心。那么，如何准确的撰写教学目标（学习目标）呢？分三步进行，第一步明确课程标准的要求；第二步制定单元学习目标；第三步撰写课时学习目标，应明确、具体、可操作。

教学目标的研制过程，层级上是从上位到下位、内容上从宽泛到具体、时间上从长期到短期，一线教师是目标的制定者和实施者，我们应该以课程标准为中心，认真研读教材，深入了解学情，厘清目标之间的逻辑关系，才能分层制定出精准的学习目标。

二、教学评价的设计

评价的意义不在是选拔和评判，应该是激励和诊断，需要更多的关注学生的进步，关注学生的已有的基础上提升的空间，为后续学习提供参考。完整的课堂教学评价包括学习目标、评价任务、评价实施和评价工具四部分，其中评价任务包括任务情境和具体任务，这里的具体任务包括怎样做、做什么和做出什么，评价工具包括评价量规和记录工具。

评价任务是从学习目标到学习活动的桥梁。设计评价任务的过程就是进一步清晰学习目标，思考达成证据，选择学习方式的过程，确保学习目标在课堂中落到实处。评价任务设计好后，要将评价任务镶嵌到教学活动中，确保教学活动催生出评价信息，教师（学生）通过收集、研判、处理评价信息，确保教学活动是始终向着学习目标前进。

三、教学设计的基本框架

“教学评一致性”教学设计是通过合理设计评价掌握学生的学习情况，以课程标准为依托，保持目标、评价与教学高度一致，研制基于课标、教材和学情的学习目标，开展促进学习的评价，以评价引领学习任务的教学设计。

“教学评一致性”的课时教学设计框架如下：

【课题】课题名称

【课程标准】学段内容和学业质量标准

【教材学情分析】对教材内容和学生的情况分析

【课时学习目标】课标要求分解到课时层面

【目标达成标准】对应的目标具体达成的程度

【评价设计】评价任务（表现任务、教学活动、习题）、评价实施、评价标准

【教学过程设计】

1、课堂导入：引出本节内容

2、教学活动：收集学生过程性表现，解释并促进学生学习，教学评合一

3、归纳总结：回顾反思自己到达什么程度

4、布置作业：学习目标的落实程度，学生自评、巩固、提高

跟传统的教学设计不同之处主要体现在三个方面，第一个方面是课标要求，明确指向的学段内容和学业质量标准，第二个方面是这节课上学生目标有没有达成，去设计一些评价，评价任务可以是一个完整的表现任务也可以是教师设计的问题。第三个方面就是要把评价嵌到教学的过程中，做到教学评合一。

教、学、评价一致性的实现,是指评价体系不再游离于教学之上，而且镶嵌在教学之间，作为整个课堂教学的有机部分，与教学紧密连接，与教学之间的良性交互，力求最大程度的实现课堂教学目标，以保证学习者的真正学习效果，通过教、学、评一致性的实施，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。

参考文献

[1] 崔允漷，夏雪梅丽.”教-学-评一致性:意义和含义”[J].中小学管理，2013(01):4-6

[2] 于丽萍.《基于标准的教学》“教-学-评一致性”区域实践[M].中国社会出版社，2021.

【基金项目】本文系河北省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于‘教学评一致性’初中数学教学案例研究”（课题编号：2304464）的阶段性研究成果。