引言：在核心素养背景下，教育体制需要不断地变革，以此适应新的教育环境的发展要求。核心素养能力综合反映了学生的综合素质能力，对于培养综合素质过硬的学生具有重要的指导意义。新的教育背景下，初中现代文阅读需要及时地调整教学理念和思路，利用现代化的教学资源，创设丰富多彩的阅读环境，创新现代文阅读的方法，提高阅读课堂的教学效率和教学质量，增加阅读课堂的趣味性和创新性，让那个学生体验不同的阅读教学方式，丰富阅读认知，激发他们的阅读兴趣和主动性，提高自主学习和探究的学习效率，建立良好的阅读习惯和阅读方法，为未来的学习和阅读奠定坚实的基础。现阶段，初中现代文阅读取得了一定的成就，但是在实际的阅读教学中还是存在一些不和谐的因素，需要教师采用行之有效的方法及时地改进，完善现代文阅读的教学体系。

一、语文核心素养下现代文阅读教学的重要性  

在当下的教育环境，深入探讨语文核心素养下现代文阅读教学时，需要重视其重要性和深远意义的影响。

（一）现代文阅读教学能够提升学生的语言表达与理解能力

在初中语文教学中开展现代文阅读教学，利用不同体裁的文章和作品，可以引导学生深入地研究文本的语言形式和表达方式，帮助学生建立正确的情感共鸣，有助于情感的抒发和共鸣，提升情感表达的能力。同时，在研读不同的文本作品时，可以引导学生理解作者的写作意图、把握文本深层含义，真正地体会作者的主题情感抒发的方式，提高对文本的理解能力和表达能力，提升学生的语文核心素养水平^[1]。

（二）现代文阅读教学有助于培养学生的批判性思维

在实际教课环节，开展现代文阅读需要针对不同体裁的文章进行分析、比较、总结、评价，从中提炼出中心思想和主旨大意，培养自己的分析问题、解决问题的能力。初中现代文阅读都蕴含着不同的思想观念，开展有效的阅读教学可以升华学生的情感，锻炼其创新性思维和批判性思维，从文章中提炼出自己的观点和看法，形成自己的见解和看法，这个过程对于培养学生的创造力和实践能力有着重要的指导意义。

（三）现代文阅读教学能够拓宽学生的文化视野

初中现代文作品涵盖了社会、历史、文化等多个领域，通过阅读这些作品，了解不同的语文素材，可以增加学生的知识储备，利用不同地域、不同民族的文化背景和文化价值观，扩展学生的文化视野，提升学生综合性文化素养水平。现代文阅读种类繁多、风格各异，这种多文化融合的阅读方式可以帮助学生更好地理解不同文化之间的差异和内在联系，提升学生的跨文化、跨学科的交际能力和学习能力，锻炼学生的综合素质，提高学生的核心素养水平^[2]。

（四）现代文阅读教学还能够提升学生的审美素养

通过教育体制改革，现代初中现代文阅读作品涉及很多艺术素养和审美鉴赏类的作品，这些艺术氛围比较强烈的现代文作品中蕴含着丰富的艺术元素和审美价值，通过阅读这些作品，从中体会其中的艺术元素和文化氛围，能够让学生感受到艺术的魅力和审美的意义，提升自己的审美鉴赏能力，提升美育素养水平。不同的阅读文本，蕴含很多人生道理和感悟，学生在阅读体验中，可以释放自己的情感，感悟人生道理，这种审美体验过程对于学生的成长非常有利。

二、语文核心素养下初中现代文阅读教学面临的问题

在探讨语文核心素养下初中现代文阅读教学所面临的问题时，我们不得不深入剖析当前教育环境中存在的几个显著挑战。

（一）现代文阅读难度增加

初中语文教学中，现代文的阅读材料越来越复杂，各种题材内容的文章，不断挑战学生的理解能力和阅读能力。与传统的文言文阅读相比，现代文阅读的题材更加广泛，语言表达形式也更加丰富，有小说、诗歌、记叙文、散文、议论文、说明文等多种表现方式，因此，面对复杂和多样的阅读文本，需要学生不仅要掌握阅读技巧，还要灵活地掌握各种阅读文本的分析材料和阅读方式，这种复杂性和多变性的阅读特点对于学生的深入理解阅读文本也是一种压力和挑战。实际阅读教学中，学生往往会感到力不从心，无法准确、高效地进入到阅读文本中，或是题材切换实效性差，效果不明显^[3]。

（二）现代教育技术的挑战

随着信息技术的飞速发展，教育领域已经广泛地运用了先进的技术资源，不断完善教育教学活动，为教学活动的开展带来了新的机遇和挑战。在面对先进教学资源的优势时，我们也需要正视如何高效利用这些资源，使其更好地提升教学质量，这也是目前面对网络资源需要尽快解决的问题。网络资源丰富多彩，各种形式和内容都能搜集出来，面对错综复杂的资源如何进行筛选，截取合适的内容，是每一位教师需要面对的问题。但是实际过程中，教师面对五花八门的网络资讯和信息技术资源，会感到无所适从，无法准确筛选合适的资源内容丰富阅读课堂，没有真正地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效果。

（三）应试教育的压力

受传统教育的影响，在应试教育的背景下，学生的阅读理解往往与考试内容挂钩，教学的重点也是局限在文本的语言知识层面上，忽视了学生的分析能力和理解能力，没有调动学生的主动性和积极性，忽视学生的主体作用，这种教学理念会导致学生的想象力和创造力受限，阻碍其阅读能力和表达能力的提升。同时，教师过分地关注学生的成绩，忽视学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养，会产生一定的心理压力和负面情绪，学生没有从主观意识上接受阅读教学，只是被动地接受，一定程度上会影响整个阅读教学的效果，也会阻碍培养学生的素养能力。

（四）缺乏有效的阅读兴趣和科学的阅读方法

初中语文教学中开展现代文阅读教学，需要调动学生的阅读兴趣，帮助他们养成正确阅读习惯和阅读方法，以此提升他们的总体阅读水平和阅读经验。但是实际阅读教学中，许多学生对阅读缺乏兴趣，缺乏主动阅读的意识和习惯，面对各种体裁的阅读作品表现不出积极性和主动性，没有建立有效的阅读方式和方法。在这样的形势下，现代文阅读教学显得困难重重，如何激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，成了制约现代文阅读教学的重要因素^[4]。

三、语文核心素养下现代文阅读教学的有效策略

（一）情感引领，深化理解

开展现代文阅读教学需要重视情感的引领和情感的升华，不同的阅读题材中都蕴含着深刻的情感内容，这些是作者写作的意图和目的，拆解一篇现代文，首先要研究文本的情感基调和情感抒发的途径，是借物咏志还是通过人物情感的发展把控情感节奏，这些都是研读好一篇现代文必备的基础素养知识。情感是语文学习的灵魂，也是连接学生与文本的桥梁，每一篇文章都有他想诉说的情感内容，教师需要引导学生深入地体会文章中的情感脉络，细细地品味其中的情感变化，引发学生的情感共鸣。例如，在部编版七年级上册《纪念白求恩》一文中，通过描述白求恩医生无私奉献的精神，渲染了一种悲伤、痛心的感情基调，通过具体的案例，歌颂了白求恩医生的精神品质和国际主义精神，再比如《背影》一文中，通过观察父亲的背影，表达了浓浓的父爱以及父子亲情，整篇文章细腻的情感和真实的情感是需要学生认真体会的。利用各种细节的处理，表现了父亲的伟大且平凡，烘托出了浓浓的父爱，这首脍炙人口的散文是需要学生重点分析情感寄托的方式，以及情感升华的途径，学会白描。侧面烘托的写作手法，为自己的写作奠定坚实的基础。

（二）问题驱动，启发思考

现代化的教育环境下，教师需要创新教学方法，利用先进的教学资源，筛选合适的教学内容，创设问题驱动的情境教学模式，利用启发式问题，引导学生思索、观察、解读的过程。在阅读教学中，利用问题驱动法可以提高阅读的目的性和针对性，让阅读教学更容易走进学生的学习中，带着问题去阅读可以引领学生的阅读兴趣，调动他们主动阅读的积极性和主动性，增加阅读兴趣和阅读乐趣。初中现代文阅读已经有一定的教学深度，学生的阅读认知需要相应的提高，以此适应现代文阅读的要求，否则会让学生反感甚至产生阅读压力，问题是激发学生思考、培养批判性思维的有效手段，利用问题过渡的形式，自然而然地连接课文整体内容，可以减轻阅读压力，提高阅读效率。在开展问题驱动教学时，务必尊重学生的个体化差异，针对学生的实际学习能力和学习习惯，制定适合的阅读问题，教师可以设计一系列有深度、有层次的问题，引导学生主动思考、积极探索。例如，在教授《孔乙己》时，教师可以提出“孔乙己的悲剧是如何形成的？”“你认为孔乙己的命运可以避免吗？”等问题，引导学生从多个角度思考，分析问题的解决方式，分析文章的内在联系，培养他们的思辨能力^[5]。

（三）合作探究，交流分享

在语文核心素养背景下，开展初中现代文阅读需要探索新的教学方式，利用小组合作探究的阅读模式，可以提高学生的互助合作的能力，锻炼学生的团队协作的能力。在日常的阅读教学中，教师可以依据语文教材的内容和结构开展适合的小组合作的形式，比如进行小组讨论、角色扮演等形式的阅读教学活动。通过不同的小组讨论或是角色扮演的模式，诠释文章中的人物性格、情感脉络等，让学生灵活地掌握阅读文本中的内容，在交流和谈论中，迸发出新的思想和观点，创新阅读文本的表现形式。例如，在教授《红楼梦》选段时，教师可以让学生依据兴趣爱好分组探讨贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物的性格特点、贾府的兴衰变化的原因等话题，让学生集思广益，用自己的视角诠释“红楼梦”中各种复杂的人物关系，提升阅读研究的趣味性和话题性，激发学生研究红学的兴趣。

（四）多元评价，激励成长

核心素养背景下，语文阅读教学需要打破传统的评价方式，建立多元化的评价方式，利用全面、系统、科学、公正的评价标准对学生进行综合性评价，提高评价的准确性和公平性，以此激发学生参与阅读教学的积极性和主动性。在实际的评价环节，教师可以结合学生课堂表现、作业完成情况、课外阅读的储备情况等作为评价参考，给予学生鼓励性评价，帮助学生建立学习语文的自信心。同时在评价中，可以开展同伴评价、自我评价等方式，丰富评价的主体，利用评价的内容及时地督促自己改正学习缺点和不足，完善自己的学习方法。

（五）跨界融合，拓宽视野

随着信息时代的到来，知识的边界变得越来越模糊，跨界融合成为了教育发展的新趋势。在语文现代文阅读教学中，我们同样可以引入跨界融合的理念，将其他学科的知识和阅读文本相结合，拓宽学生的阅读视野，培养他们的综合素养。

例如，在阅读与科学相关的现代文时，教师可以引导学生将文本中的科学知识与物理、化学、生物等学科的知识进行联系，通过跨学科的学习，让学生更深入地理解文本内容，培养他们的科学思维。同样，在阅读与历史、地理相关的现代文时，也可以引导学生将文本中的历史事件、地理环境与历史、地理学科的知识进行融合，让学生在阅读中了解历史、地理知识，拓宽他们的知识视野。

教师可以引导学生融合现代文阅读与艺术、音乐、体育等学科，培养综合素养和创新能力。例如，在阅读自然风光的现代文时，引导学生欣赏相关音乐、绘画，感受自然之美，培养审美情趣。

结语

总之，在语文核心素养下开展初中语文现代文阅读教学，需要重视现代文阅读教学对提升学生核心素养的重要作用，利用丰富的现代文阅读体裁可以提升学生阅读理解能力和批判性思维，锻炼他们的分析能力和实际解决问题的能力，提高他们的综合素养水平。现代教育环境下，初中语文教师需要采用科学有效的措施不断地完善现代文阅读教学体系，培养学生的阅读能力和阅读兴趣，建立正确的阅读习惯，让学生从阅读中感受到语文的魅力和文化价值。

参考文献

[1]王贵琴.核心素养下初中语文单元群文阅读教学模式分析[J].智力,2023,(21):61-64.

[2]张永生.初中语文现代文阅读教学模式经验谈[J].科幻画报,2020,(07):105.

[3]姜贤强.初中语文现代文阅读教学探究[J].考试周刊,2018,(80):43-44.

[4]汪苗.中学语文现代文阅读文本主题教学浅析[J].才智,2017,(22):201-202.

[5]吴开文.初中语文现代文阅读教学模式探究[J].课外语文,2017,(07):80.