引言

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”全面推进高职院校技能人才思政教育是深入贯彻习近平总书记关于教育重要论述和全国教育大会，落实立德树人发展要求的重要举措，习近平总书记的重要论述为抓好顶层设计、创新思政课堂、做好文化赋能、加强和改进高职院校思政教育工作指明了方向，高质量构建思政教育工作体系，全面推动思政教育工作与技能人才培养的深度融合，为职业院校的改革与发展提出了新的任务与方向。

二、思政教育对于培塑高职院校技能人才的作用

（一）培育工匠精神，提升人才培养质量

当前高职院校在工作中存在着目标和内容不够明确、重视度不高、忽视学生主体作用等问题，这使得很多学生在毕业后只知道工作技能，但是如何创新技能却不甚了解。在高职院校培养技能人才的过程中，融入工匠精神，更有利于创建一支知识型、技能型、创新型的劳动大军。工匠精神是无数劳动实践的精神内涵，它是马克思主义劳动理论的升华，弘扬与继承老一辈革命工作者的工匠精神，才能引导技能人才将执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神贯彻到整个作业过程中，这样高水平、高技能、高质量的人才才能为建设有中国特色的社会主义事业贡献更多的力量。

（二）铸牢思政思想，练就扎实基本功

  在新形势新背景的发展要求中，社会对于技能型人才的要求越来越高，随着社会技能的快速提升，普通人才已逐步无法适应高技能、高质量、高水准岗位的发展要求。特别是潮流的迅速萌生与传播，部分高职院校学生出现了思维活跃、辨别能力较弱、政治观念不够强等特点，如果不加以引导，那么很有可能会因为追逐潮流而误入歧途，而加强对于高职院校学生思政教育的培养，不仅是为了提升学生的政治观念与明辨是非的能力，而且也是督促学生能够干一行爱一行，以客观、合理的眼光看待世事以及国家的变局，帮助学生树立正确的政治思想，坚守政治意识，增强思维能力，练就扎实的基本功，培育高技能、高素质、高水平的优秀综合型人才。

（三）促进全面发展，提升职业技能

在国家教育改革浪潮的冲击下，社会对新时期的学生也提出了新的要求，“德才兼备、全面发展”成为了技能人才竞争工作岗位的重要前提，越来越多的高职院校把这个作为培养人才的目标。而对于高职院校来讲，强化思政教育是提高学生综合素质和才能的重要前提，并且具有实际导向和教育作用，从另一方面来说有助于促进技能型人才综合素质的全面发展，提升人才的职业素养。总而言之，思政教育在启迪人才思想、创新人才思维以及提升其职业技能等方面的作用是不可或缺的。

三、提升高职院校技能人才思政教育的策略研究

（一）立德树人，融入工匠精神培育技能人才

   习近平总书记在党的二十大报告中指出：“加快建设国家战略人才力量，努力培养造就更多大师、战略科学家、一流科技领军人才和创新团队、青年科技人才、卓越工程师、大国工匠、高技能人才。”这一重大理论指示充分展现了党中央高度重视技能人才培养，同时展现了国家对于弘扬工匠精神、培塑思政人才的重视。高职院校在培塑人才时，应以学生为主体，将立德树人、工匠精神贯穿整个教育体系，工匠精神的培养是实现学生思想政治教育工作的重要内容，将工匠精神融入到技能人才的课堂教学中，既利于人才培养高尚的思想道德，又可以帮助人才培养爱岗敬业、尽职尽责的职业素养。

（二）融合实践，引导学生在实践中提升思政

以前很多高职院校都会给学生安排思政教育课程，但是收效甚微，因为理论的思政教育乏味枯燥，部分高职院校则因为思政教育资源有限而忽视实践教学，把教学重点都用于理论教学。若想提升技能人才思政教育质效，那么必须加大人才实践能力和创新能力的培养。高职院校的技能人才培养是为了就业，其思政教育应该与职业教育相结合，加入对实践教学的投入，让学生能够在实践中学以致用、取长补短，弥补理论知识上的不足。

高职院校的技能人才培养可以按照不同学科进行分类，积极开设新的创业课程或者组织实践型的项目，让技能人才能够在正规的实践项目中增长见识，提升操作技能。有些学生理解能力与记忆能力较强，但是动手操作能力较差，通过反复地实践锤炼有助于快速提升这类学生的动手能力与实践操作能力，寓学于教，寓教于行，要加强高职院校技能人才的思政教育效果，应多措并举将高职院校的思政教育与社会文化环境相结合起来，与社会各界建立更加紧密的联系，组织学生到社会文化环境中去参加社会公益活动和高技能的实践项目，让学生能够在实践项目中热爱工作，学会刻苦钻研、精益求精做工作，全心全意做奉献，践行工匠精神，在创新发展的道路上养成对每件产品、每道工序都能凝神聚力、追求极致的职业品质。

（三）借助生活实例，促进和提高人才的能力

     生活就是经验，脱离生活的思政教育就会显得非常空洞，高校在进行思政教育时，可以将生活和遇到的多样实例结合起来。通过实例解析，可以让更多技能型的人才迅速了解当前社会上的工作形式和社会发展状况，提高人才的能力。生活策略教育作为流行的教学方式已广受认可与关注，利用生活化的思政教学模式以及高校思政课程教学生活化促进思政教育教学质量的提升，让思政教学向着生活方面渗透，从而使得学生可以摆脱传统枯燥的思政教育模式，以一种生活化的模式学习更多有益身心健康发展的思政教育教学知识，促进了高校思政课程教学目标的实现，这对于促进学生全面发展具有十分重大的意义。当代技能人才一般都具有思想活跃、接受新鲜事物快、自主意识较强的特点，传统思政教育模式并不能很好地向学生传达这些方面的教学信息， 不利于人才树立正确的世界观、人生观、价值观，生活化的思政课程通过以点及面的教育教学模式，以思政教育和技能人才生活间的联系为切入点，寓教于学生实际生活中，潜移默化地影响学生，从而使得技能人才能够逐步提升自我，实现思想道德素质和能力的双重提升。

     四、结束语

     思政教育新理念是高等职业院校培养技能人才的重要支撑，综合不同人才的培养方法，加强对技能人才思想观念、学习意识方面的更新与培养，从而使得技能人才树立正确的世界观、人生观、价值观。人才的创新培养需要策略，而思政教育在促进技能 人才方面所发挥的重要作用是不容忽视的，通过融入工匠精神、融合实践以及生活化教学等方式端正学生的三观和理想信念，让技能人才在生活中与实践中提升爱岗敬业、尽职尽责的职业素养，真正将知识转化为自身的思想，并在生活化思政教育中树立正确的观念，促进人才全面健康发展。

     参考文献：

[1]李倩.思政教育在技能型人才培养中的路径探析——以河北省高职院校技能型人才培养为例[J].唐山师范学院学报,2023,45(01):158-160.

[2]张豪凯.边疆地区高职院校思政教育的优化[J].品位·经典,2022(09):124-127+138.