引言

    自主游戏通常指的是幼儿在一定游戏环境中，结合自身兴趣、需求，以快乐满足为主要目的，自发、自主、自由地参与到游戏活动中，这不仅是增进幼儿认知的重要教育形式，也是助推幼儿多方智能得以发展的关键。可是，就当下幼儿自主游戏开展情况来看，不少幼儿自主意识都较为薄弱，缺少独立解决问题的能力，这促使自主游戏实施价值无法保障。而思维导图作为一种图文一体的思维工具，将其引入到幼儿自主游戏中，能够有效启发幼儿思维能力，让幼儿在思维导图引领下产生自主游戏意识，同时还能在思维导图绘制中提高自身自主游戏水平，以此来切实提升自主游戏开展效果。

一、 巧借思维导图助推幼儿自主游戏开展的意义

（一） 提升幼儿自主游戏参与自觉性

    在幼儿自主游戏开展过程中，其强调的幼儿自主参与、自主决定，整个游戏活动都是以幼儿为主体而展开的^[1]。但是，以往幼儿教师因为幼儿年龄尚小，经常忽视幼儿自主意识，促使自主游戏开展浮于表面，而思维导图的巧妙应用，则可以借此来引导幼儿借由自己熟悉的图标、符号将自己对于游戏的想法以思维导图的形式绘制出来，这样幼儿整个自主参与参与自觉性自然能够提升，并且还能很好地驱动幼儿结合自身游戏规划参与到游戏实践中，以此来更好地助力于幼儿自主游戏实施效率得以提升。

（二） 提升幼儿自主思考能力、解决问题能力

    思维导图不仅是激发幼儿学习兴趣的有效工具，同时也是启迪幼儿思维，助推幼儿自主思考能力、解决问题能力得以提升的重要方法。幼儿教师在巧借思维导图来引领幼儿自主游戏时，自然需要幼儿在自主游戏体验中将自己遇到的问题以思维导图的方式绘制出来，此后再基于问题提出具体的解决方案，以此来确保整个自主游戏活动得以有序实施下去，这样不仅能够凸显幼儿主体意识，还能更好地提升幼儿自主思考能力及解决问题的能力。

（三） 强化幼儿合作探究能力

    在幼儿自主游戏开展过程中，小组合作是必不可少的形式之一，也是激活幼儿思维、助推幼儿相互促进及提升的重要方式。教师在巧借思维导图优化幼儿自主游戏时，大多会以思维导图作为媒介来引导幼儿小组合作设计“角色分配”，如表演区“平乐十八酿”自主游戏在开展之前，教师就会引导幼儿结合自己的意愿及兴趣选择节目，此后再以小组合作的方式演绎节目，在此期间幼儿需要以小组合作的方式设计角色分配思维导图，以此来促使不同幼儿对自身任务形成有效认知，从这一点来看，思维导图在幼儿自主游戏中的应用还能助推幼儿合作探究能力得以提升^[2]。

二、 巧借思维导图助推幼儿自主游戏开展的策略

（一） 巧借思维导图，合理制定自主游戏开展方案

    以往幼儿自主游戏在开展时，大多是幼儿自己选择游戏区，幼儿因为年龄尚小，他们大多是突发奇想，随意决定自己要玩什么、和谁玩以及怎么玩等，整个幼儿自主游戏活动在开展十分盲目，幼儿在游戏过程中也会出现简单搬弄游戏材料、漫无目的自由穿梭等情况，很难真正有效提高幼儿自主游戏能力，最终自主游戏开展目的无法有效完成。为了改善这一切情况，教师即可在引导幼儿自主游戏时巧妙引入思维导图，即在自主游戏开展之前，发挥出自身引导作用，让幼儿试着应用思维导图制定出合理的自主游戏开展方案，这样就能帮助幼儿明确自主游戏开展目标及具体流程，以此来为后续自主游戏有序推进打好基础。以“平乐十八酿美食餐厅”这一角色游戏为例，教师在幼儿自主游戏开展之前即可引入思维导图，要求幼儿巧借“气泡图”来自主设计老板、厨司、顾客等角色职责，这样幼儿才能真正对整个自主游戏实施及具体内容形成良好认知，然后再基于此来主动参与到自主游戏实践中，从而切实提升幼儿自主游戏开展效果。

（二） 巧借思维导图，合理投放自主游戏开展材料

在自主游戏开展过程中，游戏材料可谓是其中较为重要的构成部分，子游戏材料投放是否合理、种类是否多样以及究竟能不能满足幼儿游戏需求，都会直接对幼儿自主游戏开展质量造成影响。以往幼儿自主游戏在开展时，教师经常忽视幼儿年龄特点，在投放游戏材料时多且杂，尚未进行合理分类，这促使幼儿在自主游戏参与过程中，会频繁更换各种游戏材料，亦或者是简单、重复摆弄游戏材料，这促使整个自主游戏开展效果并不理想^[3]。为了改善这一情况，教师即可在自主游戏开展过程中，巧借思维导图来为幼儿合理投放自主游戏开展材料，这样才能确保材料在自主游戏中的合理应用，从而更好地助力与幼儿自主游戏水平得以提升。以“手工装饰、酿菜摆盘”自主游戏活动为例，教师在开展自主游戏之前，可以先明确自主游戏开展目标，然后再分析幼儿年龄特点及实际需求，然后再围绕着游戏主题应用思维导图来绘制出合理的材料投放图，然后在自主游戏开展过程中借由这一思维导图来为幼儿介绍各种游戏材料，让幼儿在思维导图引领下对各种幼儿材料的使用形成良好认知，这样才能真正为幼儿后续自主游戏活动参与打好基础，从而切实提升自主游戏开展效果。

（三） 巧借思维导图，强化幼儿自主游戏规则意识

不管是任何游戏活动开展，大多有其自身规则及要求，幼儿只有对自主游戏规则形成良好认知，才能在自主游戏活动参与中逐渐形成良好认知，从而有效提升自主游戏开展效果。纵观幼儿自主游戏开展现状即可发现，虽然很多教师在开展自主游戏之前有为幼儿介绍游戏规则以及需要注意的事项，可是很多幼儿在到达游戏区之后却几乎全忘记了，尤其是一些小中班幼儿，进而直接对自主游戏实施效果造成了不当影响。而思维导图的巧妙应用则能很好地改进上述问题，教师可以在开展自主游戏活动时，引入直观思维导图来进一步强化幼儿认知，这样幼儿自然能够在规则引领下自主游戏，从而切实提升自主游戏开展效果。以“商场游戏”为例，教师可以在为幼儿介绍游戏规则及具体的内容之后，要求幼儿针对自己扮演的“角色”来对自身游戏中需要遵守的规则以思维导图的形式绘制出来，这样幼儿规则意识不仅能够强化，同时还能促使幼儿更好地认识自身游戏任务，以此来更好地驱动幼儿游戏体验及参与，切实  提升自主游戏开展效果。

（四） 巧借思维导图，助推幼儿自主游戏任务完成

    通常情况下，教师大多需要针对幼儿游戏任务完成情况来对幼儿自主游戏目标完成度进行评价，若能在自主游戏任务中及时引入思维导图，不仅能够帮助幼儿更好地理解自身游戏任务，同时还能让幼儿带着预设目标参与到自主游戏活动中，这样整个自主游戏活动开展效果自然也能提升。为此，在巧借思维导图助推幼儿自主游戏开展时，教师还可以巧借思维导图来助推幼儿自主游戏任务完成，以此来确保整个自主游戏活动高质量开展。以“捞螺蛳”这一自主游戏为例，教师可以在游戏任务中要求幼儿应用“桥状图”将自己捞上来的“螺蛳”按照思维导图上的标志进行分类，这样幼儿就能在思维导图绘制中完成游戏任务、拓展认知视野^[4]。

三、 结语

    综上所述，在幼儿自主游戏开展过程中，思维导图若能有效应用起来，能够以直观的形式帮助幼儿对自主游戏目标及任务形成良好认知，这能提高幼儿自主游戏参与积极性，也能让自主游戏设计因此而变得更为合理、有效，从而切实提升幼儿自主游戏开展效果。为此，幼儿教师在自主游戏开展过程中，一定要准确认识思维导图应用价值，巧借思维导图来对整个自主游戏设计、实施及推进进行优化，这样才能助推幼儿在自主游戏活动中成长及进步。

【参考文献】

[1]占小玲.利用思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略[J].当代家庭教育,2023,(21):176-179.

[2]詹筱雅.利用思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略初探[J].知识文库,2021,(12):167-168.

[3]蔡金莲.思维导图提升幼儿自主游戏水平的策略研究[J].幼儿教育研究,2019,(04):17-19.

[4]钟雪娟.巧用思维导图助推幼儿自主游戏开展的实践研究[J].中国校外教育, 2020(17):2.