一、引言

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调，艺术课程应反映课程理念，明确教学目标，培养学生审美感知、艺术表现、创新实践及文化理解等核心素养，引导学生感受、欣赏、表现并创造美，为学生未来发展奠定基础。但实际的小学美术教学中，存在缺乏多样化教学模式、忽视信息技术的作用、学生参与积极性不足、教学评价体系未完善等问题，影响小学美术教学可持续发展。因此，有必要引入教学新理念、新技术、新模式，优化美术授课效果，更好地培养学生学习兴趣，由此强化其美术学科核心素养，具备基本的审美能力，实现学生德智体美劳全面发展。

二、创新小学美术教育的积极作用

（一）改善美术课堂质量

通过创新小学美术教育，有利于改善美术课堂质量，提高教学效率的同时，优化课堂呈现效果，确保美术教学有效性。第一，在教学过程中，教师通过引入先进技术，比如多媒体视频、VR技术等，既有利于优化教学效果，让学生直观感受艺术作品的美，又能够强化教学效率，便于学生高效理解美术知识，提高其美术知识水平及审美能力，增强教学实效性^[1]。第二，借助现代化教学模式，比如项目式学习法、翻转课堂等，有利于提高学生课堂参与度，引导其深度学习美术知识，同时游戏教学法的应用，还能够增强美术教学趣味性，激发学生学习兴趣，呈现更好的教学效果，提升授课质量。第三，新课标背景下，教师应强化个人教学能力，及时更新教学理念，有利于为美术教育提供人才保障，满足学生多样化需求，从而实现小学美术教育高质量发展。

（二）强化学生艺术素养

创新小学美术课堂教学，有利于强化学生艺术素养，具备更强的审美能力，养成良好的终身学习习惯，实现学生身心健康发展。首先，通过创新美术教学技术，教师可引入海量的互联网资源，让学生欣赏多类型的艺术作品，包括古典油画、现代建筑、数字艺术等，有利于拓宽学生思维视野，激发其审美感知能力，学会发现美、欣赏美。其次，小学美术教学过程中，教师通过创设丰富的实践活动，为学生提供充足的表现机会，有利于强化学生美术表现能力，能够灵活使用美术知识，更精准地表现美、创造美，由此提升学生美术学科核心素养。然后，美术课堂中，通过创新教学内容，融入不同国家、民族的文化艺术，既有利于丰富教学内容，又能够强化学生文化理解力，培养学生包容、传承的艺术素养，有利于提高学生综合素质。

（三）推动美术教学改革

通过创新小学美术教育，有利于推动美术教学改革，实现教学理念、方法的创新，确保教学内容与时俱进，从而促进美术教育可持续发展。其一，传统的技能传授式教学中，教师更注重学生知识水平提升，一般采取“漫灌式”教学方法，忽视了学生主动性。现代化小学美术课堂中，有利于实现教学理念向培养学生核心素养转变，强调学生的主体地位，激发学生能动性与创造性，为学生未来发展奠定基础，由此确保教学有效性。其二，现代化教学方法的引入，有利于强化美术教学质量，更好地培养学生问题解决能力，具备基本的创新意识与创造能力，从教学方法层面加快教学改革，呈现更加良好的授课效果^[2]。其三，通过创新教学评价，完善教学评价指标及方式，有利于落实“教-学-评”一致性，准确反映学生学习状况，便于教师优化教学设计，确保美术教学针对性及有效性，还有利于提高教学评价改革效率。

三、核心素养背景下小学美术教学现状

（一）缺乏多样化教学模式

小学美术课堂教学中，缺乏多样化教学模式，难以优化授课效果，影响学生参与积极性，导致美术教学质量下降。一是美术情境相对单一，教师在应用情境教学法时，一般创设问题情境，缺少故事情境、生活情境的融合，导致教学效果不佳，影响美术课堂教学质量。二是未创新跨学科教学法，小学美术教学过程中，部分教师忽视跨学科融合重要性，将教学内容局限在本学科知识中，难以拓宽学生思维视野，知识面较狭窄，也不利于丰富教学内容，影响美术课堂与时俱进。三是未渗透思政教育，教师在讲述美术知识点时，较少引入思政知识，难以培养学生思想道德水平，不利于推动学生身心健康发展。四是个性化教学不足，部分教师忽视学生个性，未创新分层教学模式，统一的课堂教学下，难以实现学生协同发展，影响教学有效性。

（二）忽视信息技术的作用

小学美术教学忽视信息技术的作用，未深度使用先进技术，既降低授课效率，也影响美术教育数字化转型与升级，阻碍小学美术教学与时俱进。其一，大部分教师都会使用课件PPT或图片视频资源，便于学生理解美术知识点，但较少使用VR技术，未创建虚拟艺术场景，无法为学生提供沉浸式学习活动，降低美术教学效率^[3]。其二，互联网平台学习资源丰富，但质量参差不齐，教师未整合数字化教育资源，影响学生自主学习活动展开，难以培养学生深度学习能力，也不利于形成终身学习习惯，影响美术教学实效性。其三，小学美术教学过程中，大部分教师只是简单使用现代化技术，缺乏对大数据技术的使用，难以高效计算学生学习数据，比如错题分布及变化情况，影响到后续教学设计优化。其四，教师未基于互联网平台，缺少对小学生学习偏好的调查，导致美术教学针对性不强。

（三）学生参与积极性不足

小学美术课堂教学中，学生参与积极性不足，缺少有趣、生动的教学氛围，难以培养学生学习兴趣，不利于培养其美术核心素养，影响美术课堂高效发展。第一，部分教师忽视趣味游戏育人价值，较少设计美术游戏活动，导致教学内容相对枯燥，难以调动起学生积极性，影响美术教学高效进行。第二，小学美术教学中，还存在“重理论、轻实践”现象，未制定多样化美术实践活动，无法为学生提供表现自我的机会，不利于强化学生实践水平及艺术创造力，难以培养其核心素养。第三，教师未优化教学环境，没有带领学生布置专门的艺术角，缺少良好的艺术教学氛围，难以潜移默化下提升学生艺术感知力，降低教学效率。第四，教师未加强与家长的合作，家校共育强度不足，难以发挥家长引领作用，导致学生参与积极性下降，阻碍美术教学活动高效实施。

（四）教学评价体系未完善

小学美术教学评价体系未完善，难以准确评估学生学习情况，无法为后续教学提供依据，影响美术课堂优化发展。首先，教师未优化教学评价指标，仍单一评估学生知识掌握度，忽视对艺术理解力、审美能力、创新意识、美术思维等的评价，降低评价结果全面性。其次，教师未创新教学评价方式，传统教学评价中，以书面作业作为评价工具，但过多的作业布置，将增加学生作业负担，影响“双减”政策落实，缺少实践性更强的评价形式，影响学生配合度提升。然后，教师未拓宽教学评价主体，单一教师评价下，难以确保评价结果客观性，缺少小组互评或家长评价等，无法为教学优化提供有效依据^[4]。最后，美术教学活动后，教师未及时收集学生反馈，难以准确把握学生需求，导致美术教学针对性、有效性下降，降低授课质量。

四、基于美术核心素养的小学美术教育创新策略

（一）构建多元化的教学方法

小学美术课堂教学中，教师应当构建多元化的教学方法，打造以学生为中心的美术课堂，引入生活化知识、项目式学习法等模式，进一步优化授课效果，为学生提供高质量教学活动。

例如，在《生活中的冷色》教学中，教师应创设生活情境，构建冷色相关情境，播放冬日雪景视频，并提出“视频中呈现出了哪些颜色？”美术问题，引导学生深入分析与思考，了解冷色在生活场景中的呈现，并实际感受冷色营造出的氛围，加深对本章节主题的认知。教师还应创新跨学科教学法，引入科学知识，用色彩心理学知识，解释冷色呈现的视觉感受，加强对冷色科学原理及美术表现的理解，进一步丰富学生知识面。此外，教师应融合思政教育，以“我的家庭”为主题，要求学生通过绘画、雕塑、泥塑等方式，融合冷色，描绘出自己家庭的生活场景，既提升学生实践能力，又培养其家庭责任感。

（二）加强信息化技术的应用

教师应当加强信息化技术的应用，借助各式各样的技术手段，更生动形象地展现美术知识，提高教学效率，促进美术教育现代化发展，为小学美术教学改革提供技术支撑。

例如，《认识抽象画》教学中，教师应加强多媒体资源的使用，展示不同艺术风格的作品，比如《构成第八号》《红黄蓝构图》等画作，以动画的形式，讲解艺术作品的创作背景，为学生分析其艺术内涵奠定基础，提高抽象画教学效率。在分析抽象画时，教师应使用flash画图工具，深度剖析画作中的线条、色彩及形状等元素，通过放大、旋转或渲染，感受抽象画如何表现各元素，便于学生高效理解抽象的美术知识，把握抽象画的艺术价值，学会感受美、欣赏美，更好地提升学生艺术鉴赏能力。此外，教师应基于互联网平台，调查小学生美术学习需求，以学生喜闻乐见的方式进行教学，提高学生学习兴趣，高效吸收美术知识点，由此提高美术教学有效性。

（三）营造趣味化的教学环境

教师应当营造趣味化的教学环境，合理创设趣味游戏，为学生提供充足的实践机会，并发挥家庭教育强大作用，通过家校协同共育，呈现更好的教育合力。首先，教师应设计趣味游戏，开展趣味创作活动，让学生仿照名画，运用所学知识，来创意改编艺术作品，充分发挥学生创造力及想象力，进一步提高学生美术核心素养。其次，学校应举办多样化的美术实践活动，进行课外采风，让学生感受不同地方的秀丽风景，拓宽学生思维视野，更好地培养其艺术鉴赏及审美能力，避免教学空间过于局限。然后，教师应加强与家长的沟通，通过家庭教育指导，让家长认识到家庭教育重要性，打造延续性的家庭教育环境，促使学生在家自主学习美术知识，进一步提高学生知识水平，促进美术教育高效发展^[5]。最后，在课堂中，教师应带领学生共同创造班级美术角，强化教室的艺术气息，潜移默化下提高学生艺术感知力及敏锐度，以美术眼光观察世界，发现生活中的美，由此实现学生身心健康发展。

（四）完善美术教学评价体系

教师应当完善美术教学评价体系，优化教学评价指标及方式，更精准地评估教学有效性，便于教师及时调整授课方案，满足学生个性化需求。第一，教师应增加教学评价指标，对学生知识掌握度、艺术创造力、美术思维等进行评估，强化评价结果全面性。第二，教师应创新教学评价方式，通过创意海报、趣味仿画等实践活动，更直观地检验学生学习效果，评估其对美术知识的理解及运用，增强教学评价有效性，并减轻学生作业负担，促进“双减”政策与新课改落实。第三，教师应扩充教学评价主体，通过教师评价、小组互评、家长评价等，对学生学习成果进行全方位检验，确保评价结果客观性，准确、真实反映学生状况，便于教师实施分层教学，促进小学美术教学高质量发展。第四，美术教学活动后，教师应及时获取学生反馈，基于学生建议，有针对性地改善教学内容，转变教学方式，发挥教学评价的辅助作用。

五、总结

综上所述，通过创新美术教学，有利于改善美术课堂质量、强化学生艺术素养、推动美术教学改革，具有较强的现实意义与必要性。但实际的小学美术课堂教学过程中，还存在缺乏多样化教学模式、忽视信息技术的作用、学生参与积极性不足、教学评价体系未完善等问题，直接影响到授课质量，不利于培养学生美术核心素养，导致教学有效性下降，影响小学美术教育可持续发展。文章通过分析美术核心素养背景下的小学美术教育，提出构建多元化的教学方法、加强信息化技术的应用、营造趣味化的教学环境、完善美术教学评价体系等措施，从教学方法、技术、环境与评价等方面优化，实现美术课堂创新发展，为学生提供更高质量的教学活动，并促进小学美术教育高质量发展。

参考文献：

[1]顾雯.新艺术课标下的小学美术教学[J].读写算,2024,(35):121-123.

[2]吴燕.创意实践：小学美术核心素养下的大单元教学策略研究[J].天津教育,2024,(31):84-86.

[3]施雅娟.让有效评价点亮美术课堂——小学美术课堂教学评价[J].三角洲,2024,(29):238-240.

[4]杨文琴.运用信息技术优化小学美术课堂教学的思考[J].中国新通信,2024,26(20):236-238.

[5]王宇婷.聚焦学生核心素养优化小学美术教学[J].新课程研究,2023,(32):43-45.

作者简介：孙小颖 10月31日 女 陕西蓝田 汉族 大学本科 一级教师 蓝田县华胥镇中心学校 研究方向:美术教育